轉眼間，我已經當了十幾年老師，指導了近10名研究生。在與學生交往的這些年中，自己也完成了從一個博士畢業生到博士生導師的身份轉換，逐漸學習摸索承擔項目、做好科研、成爲好導師、更好地激發學生潛能……在這過程中，我希望學生能成爲一名“卷”得動科研，又chill感十足的新科研人員。些許感悟，藉此機會自勉，也與大家共勉。

營造Chill感

在我自己讀研和國外學習期間，我的導師都營造了一種寬鬆的實驗氛圍。曾記得研究生階段，導師起初讓我開展關於有機無機複合發光體調變的研究課題，然而做了將近兩年也沒有實質性的進展與成果。在此期間，導師並沒有急於更改我的研究方向，反而進行了細緻指導和鼓勵，以此激發和開拓研究思路。

半年後，我在課題上終於取得了重要突破，通過實驗和理論驗證了水滑石限域選擇錨定發光同分異構體，且揭示了單色發光的科學本質，這個成果在很短時間內就發表在國際期刊Advanced Functional Materials上。

層狀雙氧化合物（LDH），又名水滑石，是一種具有特殊性質的層狀物質。圖爲一種水滑石的結構（圖源：MDPI）

很幸運的是，我目前所在的陳運法老師課題組也提供了非常和諧寬鬆的科研環境。研究生可以在課題組大的研究框架下選擇適合自己的研究方向作爲選題，並且集中精力、專心致志開展自己的研究內容。研究部除了邀請國內外專家進行學術交流，還會每年組織研究生開展學術交流會，促進學生們之間的學術碰撞。

指導研究生

從導師自身做起

作爲一名合格的研究生導師，在分配研究生科研課題的同時，自己也應該首先廣泛查閱相關文獻，瞭解研究課題的國內外現狀、科學與技術問題和預期成果。除此之外，自己在科研上先以身作則，學生也會跟隨導師腳步而成爲衆人的“勞模”榜樣。

曾記得帶着學生到企業現場考察煙氣污染控制情況，我會主動跟企業交流目前治理現狀、存在的問題等，而且每次都先爬到高處的排煙筒採集氣體，給學生做示範。後來學生們也都積極跟企業交流，學習企業的長處，反饋自己掌握的信息。

“開門弟子”

招收的第一名研究生（也就是“開門弟子”）對於導師來說有着特殊的意義。我清楚地記得第一名指導的研究生是來自廣西的一名少數民族學生，他初次來北京，進入實驗室接觸科研，新鮮之餘卻也是一頭霧水。我將碩博期間關於水滑石的認識和知識傾囊而授，同時也希望相關材料能應用於有機廢氣催化淨化。

我和學生進行了密集、頻繁的交流溝通，多次去廊坊基地開展催化劑規模化量產。學生也很努力，用研究成果證明了該材料的應用可造性，並獲得了國家獎學金。他自己說和我待在一起，沒有壓力，可自由開展實驗，暢所欲言。目前該研究生也已經走上教師崗位，在廣西擔任大學教授。

與學生合影

自己的“光”

每個學生的性格和秉性都不一樣，就像沒有兩片相同的葉子，不是每個學生畢業都能走上科研之路。有些學生的特點表現得相對明顯、突出一些，更多的學生自身的特點和優勢並沒有那麼明顯。導師需要更多地歷練自己，積累更多的經驗，多瞭解學生的特點，給予個性化引導和指導。

還記得曾經指導的一個學生在拓展實驗方案方面行動比較慢，但是在小規模試製時，他卻把實驗過程與記錄等都規劃得井井有條。我和學生也討論了這個問題，讓他了解到自己的優勢，他在畢業後也去了業內知名企業。

畢業研究生

亦師亦友

目前研究生面臨學業、工作、經濟、情感、社會等多方面複雜的壓力，這顯然與學生愛玩的天性相左，使得學生承受了很多心理壓力。導師除了關注科研外，也應該多提供一些學生釋放壓力的空間，多關注一下學生的自我調控能力和社會適應能力。

就我所在的課題組而言，我們會定期或不定期組織學生開展趣味運動會、秋遊等活動，一方面可以加深導師與研究生之間的多層次、多角度、多方位的交流，另一方面導師和學生、以及學生們之間可以在這種放鬆的環境下，以chill的心態和形式討論科研問題，達到寓教於樂的目的。

研究生活動

藉此機會，更多是希望能夠自勉，提高自己指導學生的能力，同時也希望學生能夠充分利用美好而短暫的研究生時光，找到科研和娛樂的平衡點，實現科研突破的同時成爲更加閃光的自己。

作者：李雙德

單位：中國科學院過程工程研究所