一年級語文怎麼學：以《秋天》爲例，仿寫用這幾個方法就可以

大家好，我是家庭教育指導師果媽～

前幾天，有一位家長找果媽，問果媽有沒有“仿寫”的資料。

仿寫，其實就是作文的前身。

在之前，果媽在作文寫作這個話題上，也一直強調，日常需要多積累素材，這樣在寫作文的時候，才“有東西”可寫。

但是，家長們要知道：素材的積累，不是用來“生搬硬抄”的。

有些孩子在寫作文的時候能夠寫出來，但是仿寫，反倒不會寫了，最主要的原因還是在於：寫作沒有靈魂。

也就是，缺乏了自己的思考。

仿寫，需要一定的素材，但對於一年級的孩子來說，仿寫出來的內容是否辭藻華麗，並不重要，更重要的是，孩子是如何一步步思考，然後寫出獨屬於孩子個性化的一篇仿寫內容。

這，纔是寫作最一開始的初衷。

正好開心果學到《秋天》這一篇文章的時候，老師佈置了一個作業，讓仿寫，所以果媽就以《秋天》爲例，教大家如何自己教孩子仿寫。

方法一：多閱讀，多積累

前面也說到，素材的積累，不是用來“生搬硬抄”的，而是讓孩子在寫作文的時候，有話可說。

積累，不是孩子去背大段的文字，而是去記憶、理解每一個詞的意義與用處，去見識更多的寫法，比如排比、反問、擬人、比喻等句式的表達。

只有這樣的積累，在閱讀的時候，孩子才能明白原文的寫作方式，在仿寫的時候，孩子纔有更多的詞語、寫作手法可用。

方法二：多朗讀，多觀察

既然是仿寫，那麼，就一定要多朗讀原文，並且，邊朗讀，邊觀察。

朗讀，是爲了更好地熟悉這篇文章。

就《秋天》而言，講述的秋天的景色，落葉、大雁，用這些秋天的特色，來體現“秋天來了”。

朗讀的過程中，孩子可以感受到這樣的秋景。

然後，再觀察，觀察更注重於文章的句式、寫作手法等。

比如《秋天》中，通過描述樹葉的顏色、數量、狀態，天氣溫度的變化，來體現秋天的到來，這便是從視覺、觸覺來寫。

黃是顏色，一片片是數量，落下來是動態，這些，都是我們視覺能夠看到的內容。

天氣涼了，這是觸覺，是我們身體的感知能力。

那麼……那麼……一會兒……一會兒……的句型，屬於並列句，將兩個或兩個以上的簡單句鏈接在一起而構成一個完整的句子，這樣的寫作手法，可以使句子更生動有趣。

所以在仿寫的時候，這個句型也得用上。

方法三：多帶入，多思考

寫作的“靈魂”，其實就是“帶入與思考”。

不難發現，《秋天》這一篇文章的“帶入”其實挺多的，主要是帶入了“五感”中的視覺、觸覺。

對於秋天來說，可以先讓孩子代入到秋天中，想一下能夠“代表”秋天的景色，比如稻子、桂花、菊花等等。

選定一個景色之後，在孩子寫作的時候，我們可以教孩子學會使用“五感法”思考寫文，也就是讓孩子從視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺這幾個角度，去想一想，說一說，寫一寫。

桂花給我們的五感有：桂花開了、桂花是黃色的、桂花很香、桂花很小等等。

再加上我們積累的詞彙，以及《秋天》這篇文句式的模式，我們可以寫成：秋天來了，桂花開了，一朵朵桂花金燦燦的，那麼小，那麼香。

這麼一篇簡單的仿寫，就完成了。

對於一年級的孩子來說，不會寫的字，就用拼音來代替，會寫的字，一定要寫。

寫在最後

雖然是仿寫，但其實，也需要孩子對寫作內容進行框架的搭建。

先理解，再觀察，然後帶入、運用五感法等進行寫作。

這樣一個過程，能夠提升孩子對生活的觀察能力，讓孩子更親近大自然。這樣的觀察力，對生活素材的積累，都是在爲孩子二年級的看圖寫話、三年級的作文奠定堅實的基礎！

最後的最後，不要讓孩子將寫作文當成任務，而是享受觀察生活的樂趣！