數學補課，補的到底是什麼？搞明白了才能真正提高數學成績
理科女一枚，對數學有着迷之熱愛～
果媽 · 書
你好呀，我是果媽～
01 前言
春節期間喫席，一桌上坐了10個人，其中，有一個退休老教師，還有一個五年級學生家長。
說到孩子的成績，家長忍不住吐槽：孩子的語文、英語，都是拔尖的，但就是數學，一、二年級還能考95分以上，三年級開始就不行了，我們已經十來萬給補掉了，外面的補習班沒用，我還請了一對一，但是數學成績不升反降，哎。
似乎，家長有些認命了，最後補充了一句：女孩啊，在數學的學習上，就是欠缺了些。
那位老教師直指痛點：你女兒我教過，很努力也挺聰明一孩子，數學不至於那麼差，你們給孩子補錯方向了！
孩子成績上不去，就讓孩子去補課，這似乎已經是很多家長的共識了。
但是，家長也可以看一下，那些學霸，有幾個是補課補出來的？
很少。
明明智商也差不多，爲何成績就是有差距？
真的是男孩和女孩的差距嗎？
或許有一定的原因，但真的只佔很小很小一部分，真正的差距，還是在於家長們引導方向的差距。
桌上的那位教師，也給家長分析了他們家的問題所在：補數學，不是補就行了，而是應該“補板塊”。
02 補數學，補的其實是“板塊”
板塊一：基礎知識，這是“地基”
很多孩子數學成績不好，關鍵其實就在於基礎知識上。
基礎知識，就如蓋房子的地基，沒有學好，地基就沒有建好，房子如何能建好？數學如何能夠學好？
很多家長覺得：孩子的基礎知識，都懂了啊！老師上課教的內容，都會了，但就是做作業的時候，不會了。
其實，這還是基礎知識沒弄懂。
概念、知識點、公式等，不是孩子背出來就可以的，而是要將每個點，都搞清楚。
就比如說，面積公式，平行四邊形的面積公式，總是套用錯，那麼，便是孩子沒有明白這個公式的由來，家長需要帶孩子“推演”一下，讓孩子感受一下平行四邊形面積和其他圖形面積的關係。
孩子明白這個公式是怎麼來的，和其他公式的區別之後，便很難再套用錯了。
不管是概念，還是公式、知識點，都得先把基礎給搞明白，再去完成題目。
板塊二：計算能力，這是“繪圖”
建房子，是需要繪圖的，萬一哪裏的數據錯了，那麼這個樓，就建不起來了。
數學也是如此，但凡計算能力比較弱，容易出錯，那麼一道難題即使會，也很容易錯在計算上。
有些孩子數學成績忽高忽低，家長稱之爲“粗心”，但其實，其中可能就有“計算能力”的問題。
計算能力，考驗的就是孩子的基本功，而且是從一年級就開始的。
比如，一年級上學期，要加強20以內的計算；
比如，一年級下學期，要加強100以內的計算。
再往後，還有乘法、除法、運算技巧、四則運算等計算，從哪裏開始薄弱，就從哪裏練起，計算的分，一定不能丟。
除了練準確率，還需要練速度，每天都練。
板塊三：解題能力，這是“質量”
這道題會了，換個說法，就不會了，或者稍微難點，就做不下去了。
這類孩子的數學成績，相對就比較平庸，下不去，也上不來。因爲，會是會了，但是質量不夠高，成績可能勉強能夠擠入中上游。
其實，數學題有時候會存在一定的解題技巧的，或者存在一定的規律，需要孩子通過各種題目，去總結、發現。
就比如果媽之前整理過一個“兩端”問題，雖然是一年級的題目，但很多孩子錯，包括高年級的孩子。
兩端問題，何時需要+1，何時需要-1，何時直接加減，是可以通過題目的一些關鍵詞來做題的。
板塊四，數學思維，這是“層高”
爲什麼有的孩子，數學輕輕鬆鬆就能夠拿高分，進入第一梯隊呢？
有時候，真不是智商高，而是孩子具有“數學思維”，他們的邏輯分析能力、抽象思維能力、推理能力等，都會比較強。
比起建房子來說，其他孩子可能只能建個2、3層的小樓房，但是數學思維能力強的孩子，卻憑藉這個能力，能夠建起高樓大廈。
而數學思維的培養，相比於前面的板塊來說，或許會更難一些，這需要更多的引導，還不只是刷題就能夠解決的。
家長在引導孩子學習的時候，要多舉一反三，也就是一道題目解開之後，是否能夠再換一個解法？又或者換個題目，孩子是否能夠做得出來？
數學思維，需要的是“活”，不只是“套路”和“千篇一律”。
板塊五，數學應用，這是“裝修與生活”
這一步，或許是很多家庭欠缺的。
很多人會覺得，數學的學習，最終只是爲了考試，生活中根本用不上。
其實不是。
就好比建好的房子，是爲了住的，而且還需要裝修成適合我們住的模樣。所以數學的學習，其實最終的目的也是我們更好地生活。
最簡單的，計算，買東西的時候，要計算大致的價格，這也需要敏銳的數感。
除了買東西，做旅遊攻略、分析日常生活中發生事情的概率等等，都會用到數學。
只有將數學融入生活，在生活中見到數學，孩子纔會對數學習以爲常，而不只是一門枯燥的學科。
寫在文末
果媽一直不是很鼓勵家長們盲目報班，因爲，孩子需要補的是薄弱項，這是很多機構無法做到的。
與其報班，不妨多關注、鼓勵、引導孩子，結合老師的意見，給孩子正確的學習規劃，這樣省錢、省力，孩子成績還真正得到了拔高！
