這本“毒繪本”，我給孩子讀了無數遍
大家好，我是家庭教育指導師果媽～
你家孩子讀過《大衛，不可以》嗎？
從名譽上來講，這本書，在1999年的時候，獲得過凱迪克銀獎。
不知道大家對這個獎，是否有了解。
凱迪克大獎，是美國最具權威的繪本獎，而這個獎項之所以這麼受推崇，主要在於其評選標準很高。
所以，《大衛，不可以》可謂是一個質量很高，而又非常經典的繪本。
但是，在很多家長心目中，這本繪本，卻屬於“毒繪本”。
其實在一開始的時候，果媽也是這麼認爲的。
在《大衛，不可以》這本繪本中，這個天真無邪的小男孩，卻將家裏搞得一團糟。
他會爬上椅子，伸手去夠櫥裏的瓶瓶罐罐；
他會在外面玩得滿身泥巴，然後將家裏踩出一串泥腳印；
他會將浴室當成一個水上游樂場；
他會光着屁股，就跑出家門去玩兒；
他會頭戴鐵鍋，手拿炒鍋，敲得叮噹亂響；
他會將食物當成玩具，土豆、豆角、雞腿被他用叉子連在一起，成了一個小人；
他會開心地張大嘴巴，喫很多美味的食物……
看到這麼多大衛做的事情，作爲家長的你，是不是已經想要開始制止他了？
甚至，是不是已經想要罵這個熊孩子了？
無論大衛多快樂，媽媽總是會擔心他的安全，會考慮自己的負擔，然後對大衛說：不可以！
而家長們之所以將《大衛，不可以》視作“毒繪本”，也是因爲害怕孩子在看到大衛的這些行爲之後，去模仿。
畢竟，孩子更容易看到這個行爲，而忽視大衛媽媽的那句“不可以”。
只是，這樣的“毒繪本”，爲什麼還能獲得如此大獎？
後來，果媽想明白了，不是這本繪本“有毒”，而是作爲父母，我沒有學會該如何給孩子講述這本繪本。
因爲“不會講”，所以《大衛不可以》成爲很多父母眼中的“毒繪本”。
所以，果媽這次想說一說，這本繪本，到底該如何讀。
舉個例子，故事中，大衛爬上凳子，去夠櫥裏的罐子，罐子裏裝的是餅乾。
這樣的事情，其實非常容易發生於普通家庭中。
父母可能擔心孩子喫太多餅乾容易不舒服，或者這種餅乾不適合孩子喫，所以就想着將東西放高一點，這樣孩子就拿不到。
但是，聰明的他們，也會想辦法，這個辦法，就是站在椅子上去拿。
可是，這很危險啊！
接下來，就是這本繪本的“講解重點”。
媽媽可以問寶寶：“大衛這樣站椅子上，是不是很危險？他萬一摔倒了，會不會很痛？”
這時候，孩子的注意力，會從“大衛的行爲”轉移到“大衛行爲的危險性”上來。
繪本上的畫面，能夠讓孩子作爲“旁觀者”去思考，從而儘量避免這個行爲。
除了“講解”，家長在這個畫面中，也是需要反思的。
就比如這罐餅乾，孩子想要，但是自己又不想給孩子，那麼最好的辦法，不是放在高處，而是家裏不買，或者藏在孩子看不到的地方。
再比如，還有一個畫面，大衛洗完澡，光着身子就出去跑了。
這種多見於男孩家庭，果媽一個朋友家的男孩，今年都9歲了，洗完澡還經常不穿衣服就出來。
繪本中，只有簡單的一句“大衛，快回來！”
但是，孩子不知道爲什麼大衛媽媽要喊他回來，不能出去玩嗎？
所以，這個畫面的講解重點，是畫面的細節。
比如，屋外的這條道路，有一些弧度，看不到盡頭，大衛再跑遠點，媽媽就找不到他了；
比如，大衛光着身子，連一旁的小白狗，都驚訝極了，竟然還有人不穿衣服，這麼不文明！
平時念叨孩子，孩子或許不覺得。
但是，通過這直觀的畫面，孩子才能真切地感受到，自己光着的時候，是多麼“羞羞”！
每一個畫面，每一個故事，都需要這樣的精講，孩子才能明白，爲什麼大衛的這些行爲“不可以”。
在父母下一次對自己說“不可以”的時候，孩子也容易聯想到大衛的這些不好的行爲。
親子閱讀，當然還得有親子互動。
這本繪本中，從頭到尾都沒有糾正大衛的這些壞習慣、錯誤行爲，其實，這就是這本繪本的“精妙”之處，給孩子留了很大一部分可以自我思考的空間。
面對大衛的這些行爲，家長也可以問孩子這些問題：
大衛在幹什麼？
大衛這樣做，可不可以？
大衛爲什麼不能這麼做？
寶貝，如果你是大衛，這時候會怎麼做呢？
這樣，這麼一本“毒繪本”便直接逆轉了！
當然，這本繪本的最後，也是非常有愛的。
即便媽媽對大衛說過無數遍的“不可以”，但是，媽媽一直是愛大衛的，說“不可以”是因爲擔心大衛，所以想要保護大衛。
一來，我們需要告訴孩子：媽媽和大衛的媽媽一樣，無論你犯錯，還是我兇你了，都改變不了我愛你；
二來，我們也要告訴自己：給孩子多一些的愛，多一些耐心，孩子會更愛你！
這本繪本，果媽真的是給開心果讀過無數遍了。
她在我說“不可以”的時候，第一反應都不再是“壞媽媽”，而是知道“媽媽在保護我”；
她在犯錯之後，也不會手足無措，很害怕，而是勇敢地告訴我發生了什麼，下次改正。
孩子的好習慣，和父母良好的親子關係，其實都是在“愛”和“引導”中強化！
所以，你現在還覺得，《大衛不可以》是一本“毒繪本”嗎？
不，恰恰相反，這是一本能夠保護孩子，讓孩子真正認識危險、學會成長、改掉壞習慣的繪本！
