幼兒園三年帶娃玩得有多開心，孩子上一年級後，寶媽就有多自責

大家好，我是家庭教育指導師果媽～

幼兒園，是開心地玩好，還是帶孩子卷好？

果媽說一件身邊的事例。

曉瑜家有個正在上一年級的女兒，但因爲學習，一家人困擾了大半年了。

作爲獨生女的曉瑜，對自己的獨生女兒很是寵愛，自己是本科畢業，受過學習的苦，但是沒太受過學歷的苦，而且公司有很多同事只有專科學歷。

所以，曉瑜覺得，女兒開心就好，學習，能學到哪兒就學到哪兒，未來總歸有出路。

於是，爲了讓女兒開心，也爲了彌補自己童年的虧欠，幼兒園三年，她帶女兒去了無數的地方。

近到周圍的蘇州、上海，就去了好多趟了，遠到雲南、北京、西藏等等。

幼兒園三年，女兒要麼在幼兒園上學，要麼在旅遊，沒有報任何一個興趣班。

哪怕是幼兒園大班，絕大多數家長都帶孩子報了幼小銜接班的時候，曉瑜依舊我行我素，帶着女兒各種玩兒。

面對別人的疑惑，曉瑜是這麼說的：一年級的內容能有多難？我又不是沒學過！我和他爸好歹都是本科畢業，還搞不定孩子的學習？

還真搞不定。

進入一年級之後，孩子拼音一個不會，算術10以內都算不明白，班上的孩子甚至嘲笑她是個“傻子”，這麼簡單的題目都不會！

看着快樂的女兒變得沉默寡言，曉瑜和老公原本還信心滿滿地帶女兒補習，但是，別的孩子已經在這條賽道上跑了至少半年了，現在才能跟得上老師的腳步，自己的女兒可是一步都沒跑，如何跟得上？

曉瑜現在後悔不已：幼兒園三年帶娃玩得有多開心，孩子上一年級後，我就有多自責。

首先，果媽不否認幼兒園三年，孩子的主要任務就是玩兒。

畢竟，從心理學上來說，2-6歲孩子的學習方式，就是：學中玩，玩中學。

但是，這也同樣代表，孩子的“玩”和“學習”是密不可分的。

並不是說孩子學習算術，認了字，學了拼音，就只是學習，不是玩了，就是違背孩子的天性。

要知道，2-6歲的孩子，所處很多敏感期，比如符號敏感期、語言敏感期、數字敏感期，在這時候，學習拼音、文字、算術，恰恰是滿足孩子的敏感期需求。

爲什麼學校不讓教？

因爲，學校有更多其他的東西要教，比如孩子的動手能力、繪畫想象能力、運動能力等等。

這些知識的教學，很容易教成“應試教育”。

所以，晚一些，在孩子上幼兒園大班的時候再去學，亦是個非常好的機會！

進入小學後，雖然一樣是學，但是速度、難度，是完全不一樣的。

打個這樣的比方：

小學的教學速度，可能是孩子接受能力的5倍速度，難度亦是3倍；

而幼小銜接的學習，便是讓孩子用自己的速度來慢慢接受，然後進入小學後能夠接上這5倍學習速度，從0難度逐漸提升到小學的3倍難度。

學習，是一個循序漸進的過程。

尤其是對於啥都沒接觸的幼兒園小朋友而言，小學知識的學習，其實，不是提前學，而是大腦與學習效率、學習能力、學習興趣的多重適應。

所以，你還敢讓孩子盡情玩嗎？

而且果媽想說，一下子高難度、高速度地學習，孩子覺得困難，難以接受。

而從零基礎開始慢慢進行幼小知識的銜接，孩子其實感覺，這就是玩兒！這不過是一個需要動腦的、有意思的紙上游戲罷了！

開心果在進入幼兒園大班開始，我們就開始慢慢進行幼小知識銜接了，就真的和玩遊戲一樣，沒那麼難。

我們給開心果用的這套《幼小銜接一日一練》，每天只需要花費15分鐘左右的時間，就可以了。

這套書，我們現在已經差不多玩完了，前些時候去見了家裏的一位親戚，她是資深的小學老師，她看了這套練習冊，再考了考開心果，說：這水平，上小學一年級，沒任何問題！

練習冊共12冊，分爲拼音（2本）、偏旁部首（2本）、漢字（2本）、語言（2本）、數學（4本）。

內容上來說，緊扣小學知識點，不是讓孩子學完一年級的所有知識，而是真正“幼小銜接”：讓孩子學點語文、數學相關的知識，上學後纔不會“一無所知”。

練習題目的設計，也是根據《3-6歲兒童發展指南》所編寫，不會讓孩子提前上一年級，而是依舊讓孩子“玩中學、學中玩”，保持孩子對學習的興趣，順利過渡到小學階段的學習。

難度上，也是循序漸進的，這樣孩子不容易打退堂鼓，能夠順利完成，還很有成就感！

而且，這套練習冊也不只是果媽覺得好，而是很多人都說好，果媽才進行了選擇，最終選擇了這套練習冊！

果媽覺得曉瑜有一個觀點是正確的：一年級的內容，有多難？家長自己還不會教嗎？

有了這套《幼小銜接一日一練》，家長就知道該如何教、該怎麼教、該教什麼。按照練習冊的內容，一點點陪孩子“玩”完，幼小銜接，也就這麼結束了。

剩下的，就是準備快樂地迎接一年級的新生活吧！

最後果媽還是想囉唆一句：不要覺得“快樂教育”就是不學知識，“快樂學習”只是用讓孩子願意接受的快樂方式學習！