春假不只是“多一個假期”
“你期待春假的到來嗎？”“你最傾向的春假出遊方式是什麼？”“你喜愛的旅遊產品是什麼？”“目前最主要的顧慮是什麼”……爲深入瞭解公衆的春假出遊意願與需求，中國旅遊報社近期在官方微信、微博等平臺發起了一項“微調查”。基於325份有效問卷數據，記者請各界人士描繪春假出遊的市場畫像，解讀消費新趨勢，並針對公衆關切的痛點提出思考，以期爲政策落地與供給優化提供有益參考。
意義不止於“放假”
“微調查”數據顯示，大家對春假政策落地的期待值極高，有89.05%的受訪者表示“非常期待”或“比較期待”，普遍認爲春假順應了大衆對更靈活、更優質假期生活的渴求，且目前中小學春假推廣範圍仍在擴大。
“推行春假，是落實全國兩會精神、踐行‘健康第一’教育理念的重要舉措。”江蘇省淮安市洪澤城南實驗小學負責人段軍將春假的意義歸結爲4點：緩解學習疲勞、拓寬成長視野、培育綜合素養和增進親子情感。他認爲，春假作爲學期中的“緩衝帶”，能讓學生從密集的課堂學習中抽離，爲後續學習蓄積能量，返校後能以更飽滿的狀態投入學習。
這種“緩衝帶”的說法，與北京市海淀區稻香湖學校副理事長杜毓貞的觀點不謀而合。在她看來，春假更是一種“教育節奏的呼吸感，因爲春假能讓孩子在萬物生長的時節走出課室，通過與自然、社會的真實交互，激活被書本暫時鈍化的感官”。
“從長遠看，春假不只是‘多一個假期’，而是重構中國人的休假結構、出遊節奏與消費邏輯。”世界旅遊聯盟研究院首席研究員王昆欣則從更宏觀的視角解讀春假的時代背景，“春假是提振內需的迫切需要，是撬動內需、激活服務消費的政策抓手；同時，也是調整假期供需結構性矛盾、創造消費新窗口期的制度安排。”
杭州市文化廣電旅遊局相關負責人也結合杭州實踐表示，杭州自2004年試點實施中小學春秋假以來，經過20多年的實踐，其對文旅消費的帶動作用持續增強，已形成良性發展態勢。
“這是順應民生需求、優化假期結構、激活文旅消費的重要部署，具有鮮明的時代價值。”四川劍閣縣文化廣播電視體育和旅遊局副局長徐程傑認爲，春季氣候宜人，是自然研學、戶外體驗的黃金時節。同時，春假能有效分流寒暑假、黃金週客流高峯，緩解交通擁堵、景區超載等問題，推動文旅消費從“集中爆發”向“均衡釋放”轉變，激活春季文旅消費，促進文旅供給側結構性改革，倒逼文旅產品與服務創新，推動“景區遊”向“全域遊”“體驗遊”延伸，實現“淡季不淡、旺季更旺”的市場格局。
出遊如何“玩”好
在這個寶貴的假期裏，家長傾向於爲孩子選擇何種類型旅遊產品及出行方式？“微調查”數據顯示，春假的推行將顯著改變多數人的出遊計劃，其中陪孩子出遊和錯峯出遊是主要考慮。出遊方式以省內遊（3-4天）和短途周邊遊（1-2天）爲主，“自然景區觀光”成爲首選的旅遊產品類型，佔比高達60.58%，其他依次爲“文博場館體驗”“鄉村田園休閒”“康養度假體驗”“主題樂園遊玩”。
春假到底怎樣才能“玩”好？段軍從教育角度給出了更爲具體的建議。他主張學生參與“玩學一體、五育融合”的多元化活動，拒絕“放養式”假期。他特別提到了“在地化研學實踐”的重要性，建議依託本地資源開展紅色研學、農耕體驗、自然探索等活動。
杜毓貞主張“在世界中行走”，建議學生選擇能引發深度參與感的活動，比如觀察一株植物的生長或一個生態的循環。她還提到了“高質量的家庭共建”，讓孩子參與行程規劃、預算管理，將旅途轉化爲微型的生活實驗室。
杭州市餘杭區針對此次春假，精準對接學生成長需求，推出“未來探索者·春日行”主題研學體系，通過“沉浸式實景課堂”與“前沿科技零距離”的體驗設計，讓學生在互動中激發對科學本質的純粹好奇，從而自然生髮出身爲新時代少年的科技自信與探索欲。
“我們希望將‘科技研學’轉化爲一場關於‘看見未來’的啓蒙之旅，讓學生通過近距離接觸強腦、申昊、阿里等領軍企業的頂尖成果，拓寬科學視野，切身感受到中國科技從跟跑到並跑乃至領跑的跨越，這種基於事實的認知比任何說教都能更有效地激發他們的科技自信與探索熱情。”餘杭區文化和廣電旅遊體育局產宣科副科長朱哲熙說。
破解“協同難題”
儘管期待滿滿，但春假的落地之路尚在探索階段。“微調查”數據顯示，大家在憧憬之餘也有不少現實顧慮。其中，“錯峯休假落實不到位，出遊仍遇客流高峯”佔比56.93%，“春假假期時長不足，不便遠途出行”佔比54.74%，“景區/住宿趁春假漲價，出行成本增加”佔比52.55%，位列前三的3項顧慮佔比均超過五成，凸顯了政策設計與市場配套需同步發力的緊迫性。
這組數據也折射出家長們的“春假焦慮”。既擔心“假”不“錯峯”，陷入新的擁堵；又擔心“假”不“夠長”，無法安排遠行；還擔心“假”變“昂貴”，使出行成爲負擔。
對此，華南師範大學教授劉俊在接受採訪時說，春假全國推廣的一個難點在於系統性的“協同難題”，即如何打破教育、人社等部門以及家庭內部決策間的壁壘。他建議，國家層面出臺更細緻的指導意見，鼓勵地方政府建立由多部門參與的“春假工作協調機制”，並探索對落實員工春假期間帶薪休假的企業給予稅收優惠等激勵。
王昆欣分析認爲，春假制度真正能夠落實到位，“不是強行統一假期，而是讓時間能錯峯、家長能休假、孩子有去處、企業有激勵”。他建議，推動中小學春秋假不搞“一刀切”，先“同頻”，再“同步”，最後“同享”——假期時間上學校與企事業單位相互溝通，制度上把“帶薪休假”與“春秋假”捆綁，供給上解決“家長沒法陪”的兜底問題，提供普惠式春假託管。
而對於不能休假遠足的家庭，優質研學旅遊產品應該積極補位。段軍認爲，學校要發揮引領主導作用，篩選認證優質研學機構，開發貼合學情的研學課程。家長要做好協同配合，從“擔心安全”轉向“支持成長”。研學機構則要堅守教育初心，健全安全保障體系，做到價格透明，並提供研學活動報告，形成“學校引領、家長配合、機構落實”的三方聯動機制。
杜毓貞也提出了三方聯動的關鍵：建立反饋閉環。“學校端需提供清晰的‘前置指引’，明確研學的探究方向；機構端要重視課程開發質量，提供有溫度的導師支持；家長端則要扮演好‘觀察者’而非‘代辦者’。”
春假，作爲一場關於“休憩”與“成長”的社會實踐，如何做得更好，不僅取決於政策的力度，更取決於社會共識的深度與多方協作的廣度。（作者：中國旅遊報記者 張宇 王洋 郝寧；編輯：楊碩）
