落地難？中小學春秋假需強化“四個協同”
2026年政府工作報告對“深入實施提振消費專項行動”作出系統部署，其中明確“支持有條件的地方推廣中小學春秋假，落實職工帶薪錯峯休假制度”。今年全國兩會期間，“春秋假”是代表委員們的熱議話題之一，引發輿論廣泛關注。
早在2004年，杭州便開啓了中小學春秋假制度探索，此後，2013年的《國民旅遊休閒綱要（2013—2020年）》、2025年的《提振消費專項行動方案》均對中小學春秋假作出部署。20多年來，春秋假從試點探索逐步走向更大範圍推廣。
中小學春秋假不是簡單的“多放幾天假”，而是具有多重積極意義。從教育角度看，通過教學時間“總量不變、結構調整”，將中小學春秋假穿插在學期中段，把寒暑假適度拆分成4季假期，這有助於學生調整狀態、緩解倦怠，獲得全面成長；有助於學校調整教學節奏，培養時代新人。從社會價值看，它與職工帶薪休假聯動設計，有助於家庭增進親子關係；從經濟效應看，中小學春秋假有助於優化文旅供給、激發消費潛力，例如，OTA數據顯示，成都去年秋假期間，從成都出發的機票量環比增長了22%。可以說，推廣中小學春秋假是一項利長遠、惠民生、促發展的重要舉措。
然而，任何“美好”的政策都要經受實踐的檢驗。當前，中小學春秋假面臨四重“關切”：部分家長有着“孩子放假、自己上班”的擔憂，部分企業有着“員工休假、影響生產”的顧慮，部分孩子面臨“無人看護”的困境，部分人士有着對“教育公平”的隱憂。化解這些“關切”，需要超越單一主體的視角，構建多維協同的系統方案。
第一個協同，讓時間“對得上”。孩子放假、家長不放假，一切美好願景都無從談起。一則推動職工帶薪休假制度從“紙面權利”走向現實生活，將“中小學春秋假期間父母休假優先權”寫入職工帶薪年休假條例，讓家長敢請假、能請假、願請假。二則鼓勵不同省份錯峯安排中小學春秋假，通過差異化佈局避免出行扎堆。三則探索不同年級錯峯安排中小學春秋假。
第二個協同，讓服務“跟得上”。時間對上了，還要解決服務的問題。地方政府應整合教育、文旅、交通運輸、財政等多方資源，構建覆蓋城鄉的假期服務體系。例如，整合社會實踐基地信息，上線一站式查詢平臺，讓家庭出行“有處可去、有所收穫”。這種“政府搭臺、社會唱戲”的模式，有利於充分利用存量資源，值得推廣。
第三個協同，讓消費“起得來”。讓中小學春秋假更好激發消費潛力，就要教育、商務、文旅等部門協同創新研發產品。鼓勵科技企業深度參與，開發智慧農業、智慧工廠、數字非遺等特色研學項目，讓學生在沉浸式體驗中觸摸新質生產力。同時，還要豐富中小學春秋假文旅產品供給，激發不同層次消費市場活力。同時，廣泛發動公益組織、愛心企業提供資助，助力更多家庭假期出遊。
第四個協同，讓困難“解得開”。對於無法陪伴子女的家庭，則需要政府統籌提供兜底性的公益託管服務。工會可動員退休教師、大學生志願者擔任看護員；社區可提供活動場地；未成年人保護中心、青少年宮、青年之家等，可面向中小學生開放活動場地，組織大學生志願者開展課業輔導、興趣培養等；婦女兒童之家和家庭教育指導中心可提供臨時服務。各地政府應有效整合這些陣地和資源，形成覆蓋城鄉、觸達末梢的公益託管網絡，推動中小學春秋假更好、更廣地落地。
春華秋實，關乎成長；政策落地，利於長遠。推廣中小學春秋假，表面上是教學時間的重新分配，實則是對教育規律、家庭需求、社會節奏與經濟脈動的系統性回應。它不僅是教育改革的有效切口，更是推動社會和諧、促進消費升級、彰顯民生溫度的重要抓手。期待政府、企業、學校、家庭同向而行、協同發力，讓中小學春秋假“放得好”“休得好”，成爲學生的成長假、社會的幸福假、經濟的活力假。（作者：山東旅遊職業學院 張記高 張琳琳；編輯：楊碩）
