企業“一起改”！通過調研“改課堂”，上海電機學院讓人才培養緊跟產業

“以前畫立方體很無聊，現在感覺自己在做真產品。”機械學院大一學生小張告訴記者。一張來自生產車間的“曲拐精加工圖”，成爲上海電機學院《機械製圖》課程的第一課。這一變化的背後，是上海電機學院通過調研深入產業的人才培養革命。

在該校近日召開的學校產業需求調研工作推進會上，學校產業發展研究中心公佈了3份產業需求調研報告，分別聚焦智能製造、集成電路、民用航空等重點領域。每份報告背後都附着一疊“人才培養改進建議書”，上面密密麻麻記錄着企業反饋的“能力缺口”。

“調研絕不是爲了寫一份束之高閣的報告，而是爲了真刀真槍地改課堂。”上海電機學院副院長王宏志表示。

如何讓人才培養精準對接瞬息萬變的產業需求？上海電機學院構建了“產業聚焦—企業對接—崗位分析”的三層級調研機制，從產業需求撬動學科專業動態調整和課堂教學改革，試圖系統性地解答“服務誰”“問需誰”以及“培養什麼人”的核心命題。

學校通過對近三年畢業生就業大數據的深度挖掘，結合上海“2+3+6+6”現代化產業體系和臨港新片區重點產業佈局，精準鎖定了智能製造、能源裝備、集成電路、民用航空四大重點服務產業。

針對每個重點產業，學校搭建“2+X”合作企業框架，每家核心專業至少對接2家行業重點企業。同時，建立起畢業生分階段（1年適應期、3年成長期、5年成熟期）、企業分類型（戰略型、緊密型、常規型）的雙維度跟蹤機制。每年追蹤30%的畢業生，選取60—80家合作企業進行深度訪談，全面評估人才培養與崗位需求的匹配度。

以智能製造產業調研爲例，學校根據企業崗位需求，近年先後停招傳統專業“汽車服務工程”，新建“智能製造工程”“新能源汽車工程”2個緊缺專業；推進“機械設計製造及其自動化”從傳統的機械設計與製造轉向聚焦“數字化設計與製造”；讓“機械電子工程”從傳統的機電控制轉向聚焦“工業機器人技術”，實現專業羣與產業鏈的精準對接。

調研的最終結果也會落實在教學上。學校聯合企業技術專家，將產業鏈拆解爲關鍵環節，再對每個環節的典型崗位進行解構，形成包含知識、技能、素養三個維度的崗位能力圖譜，直接指導哪些課程需要增補，哪些實驗需要強化，哪些教材需要更新。

《機械製圖》課程的重構便是典型案例。此前，多家裝備製造企業反饋新入職畢業生看不懂企業的“曲拐精加工圖”“複雜箱體圖”等典型生產圖紙。“學校教的圖太簡單了，標註也不全，到了產線兩眼一抹黑。”上海機牀廠的一位車間主任直言。爲此，機械學院課程團隊迅速對接上海電氣、特斯拉等合作企業，收集了18張實際生產用的零部件加工圖紙，脫密後引入課堂。

改革背後，代表着企業與學校關係的重構：課堂的改變不是單方面的“閉門思過”，而是打開了大門請企業“入局”。

“過去企業只是‘提意見’，現在我們是‘一起改’。”華虹集團人力資源負責人表示，企業不僅參與調研，還會直接加入課程開發、教材編寫、畢業設計指導。

以華虹集團“訂單班”爲例，企業從大二就開始提供崗位能力清單，參與面試選拔，每學期派工程師講授“企業課程”；大三暑假學生進入企業實習；畢業設計題目全部來自企業真實項目。還爲學生專門配備企業導師，與學校導師共同跟蹤學生成長。這種方式讓企業的人才培養週期從“入職後6個月”壓縮到“畢業前完成”，真正實現了“入學即入崗、畢業即上手”。