全國人大代表金力：以“樂高思維”引領學科改造

金力代表。 （採訪對象供圖）

智能經濟已來，複合型人才愈發成爲“剛需”。教育、科技、人才一體化發展的當下，倒逼着作爲供給側的教育端培養更適配時代的人才。

“高校的建設重心要從‘建設哪些重點學科’轉向‘服務哪些戰略領域’，更好滿足科技、產業和社會需求。”全國人大代表、復旦大學校長金力說，在這個過程中，“樂高思維”成爲引領學科改造建設的新邏輯——若將傳統學科比作裝樂高零件的盒子，通過凝練重點方向和任務，依託政策創新、制度建設、評價改革等，可提升零件的“即插即用性”，並按需拼裝出特定構件，通過跨學科跨專業合作完成多重任務。經多年探索，復旦大學現階段約80%重點方向涉及學科交叉，三分之二以上是跨學科門類的“極交叉”和跨一級學科的“大交叉”。

“樂高思維”下，人才培養模式亦發生改變。金力介紹，復旦大學去年共推出120個培養項目。其背後，是對全校課程體系、教學體系、教材體系進行全面優化、重塑，把院系的“專業化”培養責任轉變爲校內廣泛的“項目化”協同，提升學生快速適應社會、解決複雜難題的能力，有效服務國家戰略需求。

在大學工作多年，金力感到，院系作爲大學組織傳統形態，不能完全適應新質生產力發展需要。建設創新型大學，亟需打造平臺型組織。如，匯聚跨院系、跨校資源，服務國家創新體系的“基座”組織；聚焦未來產業、新興產業發展建設，重塑產學研體系，服務新質生產力發展的“接口”組織；通過創立創新轉化研究院、科創母基金，改制大學科技園、創新創業學院，完善成果轉化孵化體系的“樞紐”組織等。