構建“1+6+X”的思政課“課程羣”
高質量建設以習近平新時代中國特色社會主義思想爲核心內容的思政課“課程羣”，是落實立德樹人根本任務的重大主題，是教育高質量發展的關鍵之路。
構建“1+6+X”的課程體系
“課程羣”是在開設習近平新時代中國特色社會主義思想概論課（簡稱“概論課”）基礎上，積極探索開設習近平強軍思想、習近平經濟思想、習近平生態文明思想、習近平法治思想、習近平外交思想、習近平文化思想等6門習近平新時代中國特色社會主義思想專論課程（簡稱“專論課”）和習近平總書記關於各領域重要論述或重要思想等個論課程（簡稱“個論課”），構建以概論課爲核心，以系列專論課、個論課爲支撐的“1+6+X”主渠道教學課程體系，建設實踐教學工作體系，形成覆蓋多學科、貫通多課堂的課程結構。
第一，加強“課程羣”建設是創新主渠道教學的關鍵路徑。概論課是龍頭課程，作爲落實思想政治教育的主渠道，重點在於講“全”講“準”。專論課和個論課是習近平新時代中國特色社會主義思想在各領域各方面的指導思想，重點在於講“專”講“深”。習近平新時代中國特色社會主義思想是系統科學的理論體系，要把徹底的理論講徹底，專論課和個論課是關鍵路徑。專論課和個論課鏈接了概論課和專業課，在堅持政治性中講清學科的學理性，在學科學理性的支撐下，政治理論才能入腦入心。
第二，加強“課程羣”建設是開展“課程思政”建設的原則遵循。課程思政是“課程觀”的體現，初步實現了主渠道全課程育人的目標，但容易出現各自作戰的情況。專論課和個論課的建設，爲學科發展提供了理論供給，從“學科觀”角度強調學科知識的系統性和嚴謹性，主張學科知識的傳承和發展，促進了專業教育與思政教育深度融合。
第三，加強“課程羣”建設是構建實踐教學工作體系的方向主導。在專論課和個論課指導下，開展志願服務、理論宣講、社會調研等實踐活動，以高質量實踐教學引領“第二課堂”。通過理論指導下的實踐，學生能夠提高分析問題和解決問題的能力，增強社會責任感和使命感，更加深入地理解和掌握習近平新時代中國特色社會主義思想。
遞進、互補和強化
“課程羣”應該是一個從宏觀到微觀、從理論到實踐、從基礎到應用的完整課程體系，它們之間的關係不是並列的，而是遞進、互補和強化的。
一是構建層次清晰、功能互補、有機銜接的課程教學體系。概論課搭建理論框架，具有基礎性、導論性和全局性。專論課和個論課是在主幹上的核心分支，具有專題性和具體性，爲具體學科建設提供方向的指引。通過專論課和個論課教學，學生結合自己所學專業，對概論課的抽象理論有更加生動和深刻的理解。實踐教學工作體系是將概論課、專論課和個論課的理論在真實的情境中加以檢驗、認證，具有操作性、實踐性，是所有理論課程的試金石。在實踐中遇到新問題，會驅動學生返回專論課和個論課甚至是概論課中尋找答案，真正形成理論到實踐的良性循環的學習過程。
二是用好分領域思想綱要，探索開設“1+6+X”主渠道教學課程體系。
首先，開發好專論課，推動習近平新時代中國特色社會主義思想深度融入專業知識體系，實現頂層設計與知識體系的深度耦合。習近平強軍思想專論課應作爲信息、機械、材料、航空等理工類專業的必修課，聚焦“科技強軍”“人才強軍”與專業知識的結合，讓學生明確軍事需求牽引下的技術前沿。習近平經濟思想專論課應該設立在商科和管理類學院，運用大量經濟社會發展實踐案例開展深度分析。習近平生態文明思想專論課應該作爲環境類、生態類、地理類、工程類等專業的基礎課程，強調“生態+”的交叉性。習近平法治思想專論課應建成法學專業的核心課程，以“治國理政的法治邏輯”爲主線，運用“典型案例、法理剖析、制度完善”的三位一體教學法。習近平外交思想專論課應作爲國際關係、外語、世界史等專業的重要支撐課程，專題研究中國特色外交的理論與實踐，尤其是人類命運共同體理念。習近平文化思想專論課可以作爲中文、歷史、哲學、藝術等專業的核心課，聚焦“兩個結合”的學理闡釋。
其次，辦好個論課，回應學生關切。結合學校特色和學生髮展需求，開設專題闡釋習近平總書記關於各領域重要論述的個論課程。比如，《習近平總書記關於教育的重要論述》個論課程，在教學目標方面，側重用習近平總書記關於教育重要論述武裝頭腦，堅定教育自信，弘揚教育家精神；在教學內容方面，系統挖掘倫理學、教育倫理學、教師倫理學、中國傳統文化概論等課程蘊含的德育內涵與思政元素。
三是遵循思想政治教育規律和學生成長規律，建好實踐教學工作體系。實踐教學的目標是幫助學生把理論轉變爲直觀感受，促成學生將陳述性知識和程序性知識轉化爲條件性知識，並激發更深層次的認知。實踐教學要“講活”，注重因材施教，深入研究學生認知規律與接受特點，增強教學內容的針對性、說服力與感染力。實踐教學工作體系要做好頂層設計，廣泛推行案例教學和研討式、體驗式教學，充分利用數字化教學資源與社會實踐平臺，推動“思政小課堂”與“社會大課堂”深度融合。
加強系統工程的頂層設計
“課程羣”建設是一項系統工程，必須加強頂層設計，通過體系化課程設計，推動習近平新時代中國特色社會主義思想教育從“單課程供給”向“課程羣賦能”轉變，從“知識傳遞”向“價值引領與能力提升並重”昇華，貫通理論講授、價值塑造與實踐養成，引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、增強使命擔當。
一是強化統籌協調，完善工作機制。把馬克思主義理論學科和馬克思主義學院建設放在優先發展位置，把思政課建設擺上重要議程，堅持和加強黨的全面領導，建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全校協同聯動的課程羣建設工作機制。不斷破除制約課程高質量發展的各項體制機制障礙，激活課程高質量發展的內在動力。
二是深化課程教學改革，提升育人實效。研究完善包括課程目標、課程教學設計、教學團隊、教學進度安排等在內的課程教學大綱；建強教學團隊，實現多學科交叉的教學團隊建設與教材資源整合。落實三級聽課機制，以精準聽評實現“以聽促改、以評提質”的目標。分專題、分章節系統梳理形成學生常見問題清單，開展靶向教研攻關。構建以育人成效爲核心的綜合評價體系，注重評價結果對教學改進的促進作用，實現以評促教、以評促學，持續提升課程育人質量。
三是樹立“大思政課”理念，凝聚育人合力。建立“本研分層、學科特色、成果轉化”機制，結合專業優勢及概論課、專論課和個論課開設情況，開展寒暑期專項調研活動，將實踐課堂緊緊紮根在祖國大地上。建立“價值引領、場景賦能、專業融合”機制，選擇具有代表性的實景課堂，將理論教學延伸至真實場景。建立“主題導學、實地探訪、長效延伸”機制，設計諸如“人民城市”之旅、紅色文化之旅、歷史文化之旅、改革發展之旅等具有教育意義的行走路線，以系統化規劃、特色化實踐，構建起立體化、多維度、可複製的“大思政課”育人新格局。
（作者爲上海師範大學副校長）
