蒲妍 | 偉大建黨精神融入“大思政課”的多維路徑
習近平總書記強調：“要堅持思政課建設和黨的創新理論武裝同步推進、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。”偉大建黨精神作爲中國共產黨人精神譜系的活水源頭，是中國共產黨歷經百餘年奮鬥凝結而成的寶貴精神財富，是新時代黨的創新理論的生動體現和精神內核，具有鑄魂育人的重要價值。偉大建黨精神有機融入“大思政課”，是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是提升思政教育針對性和實效性的關鍵舉措。偉大建黨精神有機融入“大思政課”，需要從理論認知、情感共鳴、實踐轉化等多個維度進行深入探討。
以系統化學理闡釋夯實思想認知根基
偉大建黨精神蘊含着“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇鬥爭，對黨忠誠、不負人民”的核心要義，爲新時代“大思政課”建設提供了豐厚的精神滋養。理論闡釋的深度決定教育實踐的效度。推動偉大建黨精神深度融入“大思政課”，重在深化理論闡釋，貴在構建系統化學理支撐。只有系統把握、深入解讀偉大建黨精神的歷史邏輯、理論意涵與實踐指向，才能引導青年學生真正掌握這一強大理論武器，進而築牢信仰之基、補足精神之鈣，爲培養擔當民族復興大任的時代新人提供深厚的思想滋養。
偉大建黨精神的學理化闡釋要求廓清偉大建黨精神形成的時代背景、實踐基礎和發展歷程，揭示其作爲中國共產黨人精神譜系源頭的歷史必然性。要立足馬克思主義理論根基，深刻剖析偉大建黨精神的哲學底色與理論淵源。從“兩個結合”的高度透視偉大建黨精神的重大價值，深入闡釋偉大建黨精神與馬克思主義基本原理、中華優秀傳統文化之間的關聯。從精神動力視角系統闡發偉大建黨精神的豐富內涵，深刻把握其在強國建設、民族復興偉業中的價值意蘊與實踐功能。
學理化闡釋要緊扣“大思政課”建設需求，契合青年學生的認知框架。摒棄抽象化、概念化解讀，將道理學理哲理與百餘年黨史中的鮮活案例、新時代偉大變革的實踐成果相結合，運用青年喜聞樂見的方式，讓理論闡釋更具親和力、感染力，避免理論闡釋陷入抽象化、概念化的困境。注重宏大敘事與微觀體認有機結合，將深刻的理論邏輯轉化爲可感可知的故事敘述、典型案例與生動場景。通過貼近青年視角的闡釋方式，引導學生主動思考偉大建黨精神在新時代的具體映照與實踐指向，實現理論講授與學生成長需求的深度契合。真正做到讓青年學生“聽得懂、記得住、用得上”，在“大思政課”中實現偉大建黨精神從理論認知到理論認同的躍升。
以浸潤式文化體驗強化情感認同
精神是文化的內核，文化是精神的載體。偉大建黨精神是紅色文化中的精華部分，是革命先驅們在黨的創建活動中形成的精神內核的體現，是紅色文化創造的起點和根基。因此，在“大思政課”中強化青年學生對偉大建黨精神的情感認同，需要挖掘豐富的紅色文化資源，構建浸潤式的文化體驗場景，讓青年學生在與歷史、文化的對話中，真切感受偉大建黨精神的思想內涵、核心意蘊以及時代價值。以浸潤式文化體驗凝聚青年學生對偉大建黨精神的情感認同，就是要打破傳統思政教育中單向灌輸的模式，通過構建可觀、可感、可參與的文化場景，讓青年學生在與紅色文化的深度互動中，感受歷史的溫度和精神的力量，從而在情感上產生強烈共鳴，實現從認知到認同的昇華。
深入挖掘和活化利用紅色文化資源，打造“行走的思政課堂”。挖掘紅色文化資源，能夠使偉大建黨精神易被感知、易被理解、容易傳播。立足地域紅色資源稟賦和特色優勢，系統梳理革命舊址、紀念館、烈士陵園等場所承載的偉大建黨精神元素，通過實景講解、情景再現、互動體驗等方式，將靜態的紅色資源轉化爲動態的教育場景，切實增強思政教育的吸引力、感染力和實效性，引導學生在紅色文化浸潤中築牢理想信念根基、錘鍊黨性修養。
推動紅色文化產品的創新創作與推廣傳播，營造沉浸式社會文化氛圍。文化體驗不僅在於“走出去”，更在於“引進來”和“融進去”。要鼓勵文藝工作者、青年學生等創作團隊，圍繞偉大建黨精神開發微視頻、動漫、舞臺劇、歌曲、VR虛擬展館等多元文化產品，藉助新媒體平臺的傳播優勢，打造“線上+線下”的紅色文化傳播矩陣，從而將抽象的精神內涵轉化爲具有藝術感染力的文化符號，促使青年學生在日常生活中潛移默化地接受偉大建黨精神的薰陶。
開展形式多樣的紅色文化實踐活動，鼓勵學生在深度參與中深化關於偉大建黨精神的情感體悟。依託校內外紅色教育基地與優質資源，精心策劃紅色研學尋訪、革命經典誦讀、實景黨課演繹等多元化實踐活動，打破課堂教學的時空界限。鼓勵學生利用假期參與紅色文化宣講、革命老區支教等社會實踐，在親身參與、實地感悟中追溯革命征程、探尋精神之源，深刻理解偉大建黨精神的核心內涵與時代價值，將偉大建黨精神融入思想深處、轉化爲奮進動力，在實踐淬鍊中厚植家國情懷。在文化浸潤、精神育人的“大思政課”過程中，學生不再是旁觀者，而是參與者、體驗者和傳播者。青年學生通過親身體驗和社會實踐，可以與偉大建黨精神建立起更加緊密的情感聯結，從而將外在的文化體驗內化爲內在的情感認同和價值追求。這種在社會“大課堂”中“動起來”“活起來”的文化體驗，能夠有效激發學生的共鳴，促使偉大建黨精神真正融入血脈、鑄入靈魂。
以協同化路徑促進知行合一
協同化路徑是破解“大思政課”中理論與實踐脫節、認知與行爲割裂難題的關鍵。偉大建黨精神的生命力在於實踐，其最終落腳點是引導青年學生將精神力量轉化爲改造主觀世界和客觀世界的實際行動。因此，必須構建多方協同、內外聯動的實踐育人機制，打通從思想認知到情感認同再到行爲自覺的“最後一公里”，推動青年學生在實踐中感悟精神、在行動中詮釋精神，徹底實現知行合一。
加強思政課程與課程思政的協同育人。習近平總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長髮展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”思政課程需發揮主渠道作用，將偉大建黨精神貫通到課程教學目標中。課程思政則需立足不同學科特點，挖掘專業知識體系中蘊含的偉大建黨精神元素。兩類課程同向同行、共同發力，最終形成“理論闡釋-價值引領-實踐指導”的課程育人合力。
強化學校實踐與社會實踐的協同聯動。實踐是“大思政課”的生命力所在。學校實踐應注重搭建常態化、具體化的實踐平臺，將偉大建黨精神融入學生社團活動、志願服務、科研創新等校園生活中。社會實踐則要以“社會大課堂”爲主要支點，深化與地方政府、企事業單位、革命老區、鄉村振興一線的合作，共建穩定的實踐教育基地。學校實踐與社會實踐的協同聯動是實現“以知促行、以行求知”的重要途徑，有利於青年學生在“學中做”與“做中學”的循環中深化對偉大建黨精神的理解與踐行，成長爲在中國式現代化建設中挺膺擔當的新時代青年。
完善實踐評價與激勵機制的協同保障。一方面，要建立科學的實踐評價體系，將學生參與偉大建黨精神相關實踐活動的表現納入綜合素質評價。評價方式應多元化，結合學生自評、同學互評、實踐單位評價等，全面客觀地反映學生的知行轉化情況。另一方面要健全激勵機制，對在實踐中表現突出、事蹟感人的學生和團隊給予表彰獎勵，並宣傳其先進事蹟，發揮榜樣的示範引領作用。評價與激勵的協同發力，能夠確保知行轉化過程有標準、有反饋、有動力，引導青年學生將偉大建黨精神真正內化於心、外化於行，在“大思政課”中堅定理想信念、練就過硬本領、錘鍊品德修爲，以實際行動傳承紅色基因、賡續紅色血脈。
（作者爲華東師範大學馬克思主義學院副院長、高校中國共產黨偉大建黨精神研究中心華東師範大學分中心研究員）
