微言 | 教師彈性上下班，減負與育人需雙向奔赴

中小學教師減負是教育界的熱門話題。2025年11月，教育部印發《關於進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，其中明確指出：需保障教師課後服務合理待遇，可統籌安排教師實行“彈性上下班制”，不得將課後服務情況與教師職稱評定、評優評先等硬性掛鉤，切實維護教師合法權益。

中小學教師工作時間過長的問題由來已久。基層常有教師抱怨，自己不僅需要承擔備課、講課、批改作業等核心教學任務，還要頻繁配合各類督查、檢查、考覈等非教學活動。此外，還有教師調侃，大多需要身兼多職，既是“社區志願者”，又是“在線客服”，即便在寒暑假，也需通過手機在線完成各類工作任務。

有評論認爲，爲教師實行“彈性上下班”，一方面是直接減輕工作負擔，另一方面更是通過制度設計明確職責劃分。2025年12月起，四川部分地區率先試點推出教師“彈性上下班制”，部分小學探索出分崗位、分時段的彈性方案：班主任和早讀課教師錯峯到校，承擔課後服務與不承擔課後服務的教師錯峯離校，既明確了剛性在崗時間，也釐清了不同崗位的職責邊界。

當然，現實中不少家長也在渴望學校的“全能型託管”。“老師下班了，孩子有問題該問誰？”這類疑問，實則要求學校和教育主管部門在“彈性”管理中作出必要的“剛性”配套安排，讓家長清晰知曉“何時找何人”，確保教學銜接與家校溝通順暢。學校不妨通過設立家校溝通固定時段、明確課後服務外的問題對接專員等方式，進一步劃分清楚教師的職權範圍。

我們過去常說，教師是辛勤的園丁，用無私的愛澆灌着每一朵花朵，默默付出，不求回報。但教師本質上也是一份職業，從業者同樣需要基本的勞動保障。只有切實保障好教師的工作與休息時間，讓教師從過度勞累的狀態中解脫出來，教學質量才能從根本上得以保障。

教師“彈性上下班制”如何有效落地，需要教師、學生、家長和教育主管部門多方協同、穩步推進，這其中很難得出一個統一的標準答案。畢竟我國各地教育發展水平、師資配置情況差異巨大，一項政策的落地需要建立在大量實地調研的基礎上，充分考慮師資規模、學段特點、區域差異等各類變量與因素，廣泛聽取各方意見，避免“一刀切”式推進。