科學教育最佳起點是最易被忽略的學前教育階段

如今，科學教育被提到前所未有的重要地位，併成爲學校教育必不可少的組成部分，以自然博物爲主要內容的科普教育其實在任何年齡段都可以實現廣泛的參與。不論是中小學、大學，還是幼兒園，書本中所謂的應試內容，如果能使學生萌發出的好奇與興趣，喚起他們內心對知識的主動求索、鼓勵他們實施主動的探究，那麼素質教育便水到渠成。從更長遠來看，校園如果能夠從自身的特點出發，將科學傳播與博物精神貫穿在教育體系和校園文化中，勢必能夠在全民科學素養的提升中增添濃墨重彩的一筆。

以博物精神作爲脈絡，大自然永遠是我們最好的老師。

從人類整體的發展歷史來看，正是因爲智人對於外界環境的好奇與興趣、求索與探究，才使得在這個物種自20萬年前在非洲誕生後，從距今6萬年前開始，在十分短暫的時間內，從非洲的故鄉走遍全球，超越了以往其他人類家族的物種。對於外界環境的敏銳觀察和總結，最終催生了智人在數千年前開始建立真正的文明，並最終隨着對於自然認知的不斷深化，在最近的數百年間真正產生了科學，並以此極大地推動了人類社會的演進。而且，在生命世界中，只有人類形成了抽象的概念，將個體經驗，從口口相傳開始相互學習，其目的正是爲了認識與瞭解自然萬物，將對自己有利的爲我所用。現代博物館的起源正是最初博物愛好者收集自然萬物的好奇櫃。當下，全社會大力推進生態文明建設，博物文化也在復興。

事實上，當我們從幼兒園開始，在人生各個階段所學習的，正是人類從數萬年到數千年前、再到最近數百年間，所積累的對於自然界認知識的精華。但是，隨着學科分工的日益精細，對於中小學而言，無論是教育者還是被教育者，都已經習慣於科目與科目之間的分離，不同課程之間的體系差異只會隨着年齡增長愈發細緻。

而且，隨着學生年級的增長，學校教育中與科學直接相關的學科教學內容，很容易陷入一種愈加專業化與公式化的狀態。這樣的教學安排，若從科學的發展脈絡來看當然無可厚非。但如果僅僅以此來學習科學知識、理解一門學科，恐怕還遠遠不夠。科學的本質就是認知身邊的自然世界，倘若受教育者與自然世界割裂，就無法體驗到科學的實質，那麼中小學生所受到的科學教育一定是不完整的，也很容易在學習後被遺忘。

如何才能在如今的教育中更好地實現科學傳播、樹立博物精神？

科學教育最佳起點是最可能被忽略的學前教育階段。幼兒園與中小學最大的不同是，這一階段教育的主題內容是調動身心、啓發興趣，這爲博物意識的培養提供了良好的契機。如果在這一階段，家長和老師能夠開拓孩子在大自然中的視野，更好地激發他們的博物精神，以及對於科學現象的好奇，就能更好地引發進一步的求索與探究。

在幼兒園階段，可以鼓勵孩子從書本出發，走進戶外環境，多接觸自然、觀察自然。哪怕只是有限空間中的那些常見的花草和昆蟲，也能讓孩子們切身感受到自然世界中生命的真實存在感。通過這樣的方式激發孩子們對於世界的探索欲，這是單純的書本講解所不能比擬的。即使是如今高度發達的電子設備、AI工具，也不可能替代身邊活生生的自然世界。

幼兒園或學校完全能夠利用和發揮自身的優勢，因地制宜地建立自然類小博物館或者博物展廳，甚至只是建立一個與自然相關的觀察角、收集角，帶領孩子們進行鳥類、昆蟲、植物等自然觀察活動。這就是他們成長過程中的“好奇櫃”，在激發他們對於大自然的興趣的同時，潛移默化地啓蒙了自然保護意識，也爲未來的科學探究奠定基礎。

（作者爲上海自然博物館研究員，上海科普作家協會理事）