“四校”之外，上海爲何還要佈局一所新的科技高中？師資如何？怎樣招生？
日前，在復旦大學一場宣講會上，籌建中的同濟大學科技中學受到了“國優計劃”（即國家優秀中小學教師培養計劃）畢業生的歡迎。
這所由教育部指導，上海市教委、同濟大學、黃浦區合作共建的市實驗性示範性高中，已選址黃浦區，計劃明年9月面向全市招生。科技中學將在課程實施上充分融入STEM（科學、技術、工程和數學）教育方法和內容，對接聯合國教科文組織一類中心“國際STEM教育研究所”，納入上海市“探索建立拔尖創新人才培養基地”項目，更被冠以“未來科技高中樣板間”，備受期待。
當衆多高中近年來不斷推進科學教育時，這所以“科技”命名的高中與傳統高中究竟有何不同？會有什麼樣的師資？關注什麼樣的學生？日前，文匯報記者獨家專訪了同濟大學科技中學校長朱臻。
初中生們參加同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營。
大學先修課程模塊化引入課堂
在朱臻和團隊的規劃中，科技高中的課堂會與傳統高中大不一樣。
“在大多數人看來，所謂科技特色，一般是在國家課程基礎上，疊加豐富的科學課程。而我們的做法是，把科技特色滲透到各門課程中。”朱臻的思考，源於對當下課堂育人方式不足的思考，“傳統課堂上，學科之間涇渭分明，而以STEM爲特色的育人模式強調的是打破學科界限，基於現實問題，讓學生學會真知識，解決真問題。”
他舉了個例子，交通紅綠燈控制是生活中的常見場景，除了物理中的電學知識外，紅綠燈控制還牽涉數學建模、概率、不等式、函數等知識，朱臻解釋：“結合生活中的真實問題，學生不僅可以學會數學和物理知識，還能培養知識遷移的能力，使他們在解決問題時不再囿於學科的限制。”
朱臻介紹，學校的課程體系分爲了三個層級，包括基礎課程、拓展課程和探究課程。基礎課程嚴格遵循高中課程標準；拓展課程會將大學先修課程切分爲若干模塊讓學生深入學習；探究課程則讓學生跟隨大學老師參與課題研究。整個課程體系通過項目化學習，以有形作品或課題爲成果，如無人賽艇、賽車製作等，強調解決真實問題和團隊協作，綜合體現STEM教育理念。
初中生們參加同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營。
半數理科課本講義將重新整合
跨學科、解決真實問題的課堂，需要適配的教材。在籌建學校期間，朱臻帶領所有教師在國家課程標準基礎上，對現行的高中數學、物理、化學、生物等STEM核心課程教材中近一百個單元進行內容重構，同時根據科技中學的特點，打破原有的必修課程和選擇性必修課程的分界，按學科知識體系重新安排教學序列。
作爲上海市教育學會中學物理教學專業委員會副主任，朱臻表示，主要是引入STEM教育理念對國家課程課本講義進行重構，在不超過高中課程標準的情況下，重點優化情境引入、問題討論和實踐活動等環節。
同濟大學工程類專業的80多位專家、教授與朱臻帶領的中學教師團隊攜手，對現實生活和現代工程、技術實踐中的問題進行知識梳理和提煉。
“大學教授接觸了諸多基礎學科知識在工程領域實際應用的案例，中學教師的工作則是把這些案例和知識在高中課程標準的框架下重新整合。”朱臻說，在基礎教育領域，大中教師聯手完善課本講義是一種理想模式，也是面向未來的科學中學可持續提升的有效途徑。按照朱臻的估計，新學校所使用的高中數學、物理、化學、生物教材中，約半數知識點將進行改編和整合。
初中生們參加同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營。
吸引優秀師資和有創新潛質的學生
辦學特色鮮明的科技中學，需要有理念一致的老師和有潛能的學生相互激發。
此次復旦招聘前，朱臻已經帶隊在清華大學、北京大學、同濟大學等知名高校招兵買馬。目前，已有五位清華大學、同濟大學的畢業生加入教師團隊，還吸引了滬上知名高中的學科競賽金牌教練和骨幹教師。
而今年3月，同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營可說是同濟大學科技中學教學模式的小型“預演”，這也讓朱臻對未來辦學信心滿滿。
100多所初中的300多名6至8年級學生通過6次內容豐富的課程實踐，感受人工智能時代科學技術的深刻變革，並在實踐中鍛鍊創新思維、合作能力、實踐能力、表達能力，培養對科技的興趣。朱臻告訴記者，很多初中生在此過程中展示出了良好的思維品質、動手能力和團隊協作能力，這些都是未來科技人才所必需的。
“我們希望培養的是能在今後的全球科技競爭中，成爲科技領軍人才的學生。因此學生的創新潛質和學習能力更重要。”朱臻說，科技高中所期冀的生源不僅要具備紮實的知識基礎，更要有較強的實踐能力、學習能力和團隊協作潛力，“每個學生的能力各不相同，但多元的人才，恰是構建高層次科研團隊的必要條件。”
朱臻也透露，未來同濟大學科技中學還將構建STEM工廠的大型教學空間，突破傳統高中實驗室模式，支持學生以小組形式完成大尺度項目，“這些項目參與的人多了，也會對學生團隊合作、交流溝通帶來更高的要求”。
此外，高科技企業也將成爲支撐新校創辦的重要力量。朱臻說，這些企業中對中學課程改革、科學教育感興趣的一線研發人員，也將直接加入科技中學課程建設過程，與大學和科研機構形成互補，強化課程前沿性。
初中生們參加同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營。
