爲AI使用劃線！復旦出臺全新應用指引和共創平臺
“不是爲技術立規矩，而是爲育人立尺度。”日前，《復旦大學生成式人工智能教育教學應用指引1.0版》（以下簡稱《指引》）正式發佈，與之配套的AI3A平臺（AI教育共創平臺）同步上線。這意味着復旦正式將AI納入人才培養體系與教育治理體系。同時，通過體系化賦能，應用指引、共創平臺和教學能力支撐體系形成合力，讓每一位老師都能在數智時代找到最適合自己的教學創新落實方案。
系統回應AI對課堂與學術生態的衝擊
《指引》並非簡單規定“什麼能做什麼不能做”，而是明確生成式人工智能的使用邊界，並且深入探索規則如何嵌入課程運行、如何支持教學改進以及如何保護學習者權益。
它鼓勵教師從“知識講授者”向“學習設計者”轉變；同時明確規定，AI可用於資料整理、語言潤色等非核心創造性環節，但不得替代研究思考、理論建構與結論形成等實質性學術勞動。
面對AI，國內外調研均顯示，高校教師普遍面臨使用率、勝任力、心態、供需等四大困境：勝任力上，大部分教師都使用過AI，但熟練使用者不足一成，融入教學更難；心態上，教師認同AI的強大潛力，卻也擔心AI衝擊教育者的核心角色地位；供需關係上，學校普遍重視AI培訓，但教師普遍感覺缺乏系統性指引和具體抓手。針對教師數智化轉型中的這些痛點難點，學校基於《指引》和平臺，構建了“意識-能力-實戰-生態”的進階式教學能力支持體系。
《指引》面向全體師生，強調“共識共建、倫理先行、實踐導向”，系統回應AI對課堂與學術生態的衝擊。
爲推動規則落地實施，學校還配套提供教學應用範例、倫理行爲指引、人工智能使用聲明模板、人工智能共建課堂協議等“拿來即用”的工具，把規則從“老師單向規定”變成“師生共同約定”，有效降低執行摩擦。對《指引》而言，1.0只是起點，後續將持續通過實踐與反饋繼續迭代。
掌握AI、駕馭AI、共創AI
如果說《指引》明確了AI與教學深度融合的規則，那麼AI3A平臺則提供了實際支撐。3A代表應用AI的3個層次：掌握AI（Acquiring AI）、駕馭AI（Applying AI）、共創AI（Advancing AI）。其目標是把指引中的要求變成師生日常真正“看得見、用得上、用得好、用得規範”的服務。
作爲一個統一服務入口，AI3A平臺集中發佈教學助手使用指南、工具清單、案例庫、研修資源，並動態更新。案例庫讓教師看到可複用的課堂實踐，減少“從零摸索”；共創入口把基層探索沉澱爲可共享的組織知識；實訓學習平臺把“掌握—駕馭—共創”做成進階路徑，支撐師生能力發展。
“AI真的會讓人變快，但它也會讓人更容易‘省掉思考’。”平臺建設團隊學生代表、復旦中文系研究生方華分享，平臺不只是展示窗口，更是新手的“練習場”和開放協作的“共同體”，讓新手敢上路，也要讓探索者走得更遠。“平臺要做的，不是替師生做選擇，而是把規則、工具、路徑放在一起，讓大家能在更清晰的邊界裏，練習做更有質量的選擇。”
有了AI，仍然需要人的思考提出好問題
在復旦大學的具體教學實踐中，AI正在成爲學科教學的重要助力。
數學科學學院、計算與智能創新學院師生團隊正在聯手打造AI4MATH教學輔助工具。目前，它已應用於《數學分析》等基礎課程，並計劃推廣至物理、化學等學科，推動AI賦能基礎學科教學。該共創項目的核心成果之一爲自主研發的極簡形式化語言Litex，最大的特點就是“好用、易學”，普通人花2個小時就能掌握，可以直觀簡潔地表達複雜的數學邏輯。
社會科學領域，復旦大學國際關係與公共事務學院教授鄭磊在《AI賦能的政務服務再造》大課中，則引導學生通過向AI助教提“好問題”來探索知識。“有了AI工具，仍然需要‘人’的知識儲備和智慧思考來提出好問題。”鄭磊發現，當學生走進政務大廳實地調研後，才領悟到“真正的好問題來自於實踐現場，AI能回答問題，並不等於能解決問題”。
此外，基於復旦智慧課程質量標準開發的“卓越教師成長AI助手”，可實現從備課設計到課堂互動的全流程支持，並根據課堂反饋進行教學質量診斷，成爲教師教學改進的數字化助手。
爲推動AI與現代教育教學的深度融合，復旦大學於2025年新設復旦大學人工智能教育教學創新中心，探索師生共創智育拔尖創新人才的新範式。《指引》就是由復旦大學人工智能教育教學創新中心和教師教學發展中心聯合編制。
