微言 | 高校橫向課題成教師晉升“攔路虎”，荒誕造假鏈何時休？

近日，“高校橫向課題成‘金錢遊戲’”的曝光，在學界引發熱議。某高校青年教師透露，校內明確橫向課題經費指標：教授8萬元、副教授7萬元、博士6萬元、講師4萬元，不達標者年底扣績效，這一現象撕開了高校科研評價體系的積弊。

所謂“橫向課題”，由來已久，本有其價值。與依賴財政撥款、側重基礎研究的縱向課題不同，橫向課題由企業等非學術機構委託，聚焦實際問題，是高校服務社會的紐帶。然而，當部分高校將其與績效考覈、職稱晉升直接掛鉤，良性機制開始扭曲。

爲達標，教師們各尋“捷徑”：自掏腰包找企業“掛名”、借款湊經費，甚至通過中介與企業形成造假鏈。企業出名義委託，教師付“合作費”，雙方各取所需，唯獨丟了科研的嚴謹與價值。這種“認真作假”的荒誕，本質是“唯項目論”“唯經費論”的具象化，讓學術評價天平傾斜：衡量能力的不再是成果創新與實效，而是冰冷的指標數字。

更令人警惕的是，部分高校對教師自掏腰包造假並非不知情，甚至默許暗示。究其原因，教師課題數量與經費規模，關聯學校科研排名、資源獲取，在“唯數據”邏輯下，校與師形成“利益捆綁”，共同陷入造假漩渦。這不僅消磨青年教師熱情。他們本該深耕學術，卻被迫在“找項目、湊經費”中耗才華；更污染科研生態，讓學術公平成空談，成果淪爲“紙面文章”。

高校是科研殿堂與人才搖籃，打破造假怪圈需主動破局。一方面，掙脫“唯項目”“唯經費”枷鎖，建多元考覈體系，將成果應用價值、人才培養質量等納入評價，讓職稱迴歸能力、項目迴歸科研本質。另一方面，加強橫向課題過程監管，嚴查造假，斬斷灰色鏈條，守住學術底線。

只有這樣，才能讓教師脫離“指標焦慮”，讓高校重拾“以質論英雄”初心，讓科研成果紮根實際問題。橫向課題不該是晉升“攔路虎”，而應是服務社會的“鋪路石”，這需要高校、學界共發力，還學術一片淨土。