學校有一種隱藏的危險正盛行，不是校園霸凌，卻在慢慢拖垮孩子

時間可以改變一個孩子，有時候是幾年，有時候只需要幾天。

我第一次看見同事的女兒可心，她帶着書本，在一旁的辦公桌上，很認真地謄寫作業，完全沒注意周圍的嘈雜。

休息時，她舉止言談，都不離書本規矩，給我的初印象非常好。

可只是一週不見，再看見同事帶她來公司，卻見到她拿着手機，正在那兒激烈地打遊戲。可心一邊瘋狂的喊：“衝啊，殺，”一邊着急地跺腳，偶爾還會蹦出兩句髒話來。

我驚訝於才一週不見，可心的變化竟然這麼大！

於是，就湊上前問她：“怎麼突然迷上打遊戲了？”

可心告訴我說，她新轉來的同桌是別的學校的旁聽生，他天天都在打遊戲，上課玩，下課也玩，貌似挺好玩。開始時，可心還覺得，他打遊戲很煩，影響到自己專心學習了。

但自從在同桌的慫恿下，玩了一兩把，體驗了遊戲的快樂，可心就一發不可收拾，徹底迷上了打遊戲。

看着可心的樣子，我真的替同事很心急，那個認真學習的孩子正在悄悄消失。

這讓我想起，我上學時的一些記憶。記得剛開化學課時，後排的一些學生就在起鬨，說不要讓化學老師給咱們當班主任，咱們要開始反抗活動，集體不學化學，逼着學校給咱換回班主任就好了。

同學們都在議論：

“誰化學拿高分，就是與全班作對。”

“要是不給咱們換回數學班主任，咱們就一作到底。”

“誰不加入就是與大衆作對！誰就該罰。”

那階段，後排的一些學生，只要到了化學課，就故意撇飛機、扔紙條、大聲喧譁、吵鬧。

即便化學老師盡力控制班級紀律，也難以阻擋大家不及時交作業，甚至連化學考試卷子，都不認真作答的折騰。

時間長了，連我也加入了陣營。不光不按時完成化學作業，連化學這個科目都不怎麼去學了。現在想起來，我當時就是被大衆潛移默化的影響了，不小心踩中了心理學所說的從衆效應。

從衆效應，讓孩子隨大流犯錯

從衆效應指的是：人會有追隨多數人說話，或行事的心理。

尤其是一些是非觀念並不是很清晰的孩子，在他們價值觀形成的初階段，很容易就會受到他人的思想和行爲影響，出現一種無意識同化。

比如，如果有一個女孩穿着很邋遢，拿衣服袖子去抹鼻涕，被四五個孩子集體嘲諷。那其他的同齡孩子，也很可能會加入其中，時不時去嘲諷那個邋遢的小女孩。

孩子沒意識到，已被負能量拖下水

當孩子隨大流犯錯，被負能量拖下水時，多數孩子通常都處於朦朦朧朧，並沒意識到問題嚴重性的階段。可等到了錯誤釀成，行爲習慣養成後，孩子再後悔就遲了。

比如，上述例子中的可心，後來因爲打遊戲學習成績下降，被老師叫了家長，才意識到自己貪戀打遊戲，耽誤了學習。

當然，這也並不全都是孩子的錯。孩子在集體氛圍下，需要一個心靈的歸宿。一旦孩子違背大衆，做出與大衆不合羣的行爲時，就可能會被排擠。

所以，有些情況下，孩子的從衆心理和行爲，是主動選擇，也有時候纔算是被動選擇。

發現孩子有從衆行爲時，家長該怎麼辦？

首先，引導孩子主動剖析

家長髮現孩子有從衆心理和行爲時，要先來引導孩子主動去分析問題。

咱們可以先試着跟孩子說：“媽媽發現你最近經常玩遊戲，跟誰學的呢”、“你覺得玩遊戲，會不會影響學習呢”、“玩遊戲到底怎麼玩兒，才能不影響成績呢？”

通過這樣的問話引導，多數孩子就能夠分析出，自己哪裏出了錯。

其次，幫孩子糾正思維和行爲

要告訴孩子有從衆的想法和行爲，不算是什麼不可饒恕的錯。相反，媽媽可能也會犯過同樣的錯誤，這是從孩子到成人之路上常遇到的坎兒。

家長要適當地安撫孩子的情緒，避免孩子過度內疚自責。

然後，鼓勵孩子有自己的想法，哪怕是與衆不同的，那也是專屬於孩子自己的思想。如果孩子拿不定這樣的想法是對是錯，家長可以去引導孩子，多跟自己或長輩們主動交流。

家長還要告訴孩子，不要怕獨樹一幟，有不少情況下，大衆未必是對的，而自己也未必是錯的。要堅守正確的本心，不隨波逐流，人云亦云。並告知孩子，爸媽就是他最堅強的後盾。

互動話題：你有發現孩子有從衆行爲嗎？