文|菁媽

育兒羣裏一位媽媽說起了一件事情，孩子從上小學的時候爺爺就跟他說：只要考100分就給100塊錢，還說孩子的爸爸從小就是用這種方法來激勵的。

但是當年爸爸那個年代比較貧困，所以考100分獎勵一塊錢，爸爸特別的開心，就是用了這種方法，爸爸非常努力考上了大學，爺爺就覺得這是非常好的一個辦法。

現在條件好了，他的孫子考100分他要給100塊錢。從孩子一年級到三年級都特別的好使，到了四年級之後孩子考了98分，爺爺就給他獎了80塊錢而已，少了20塊，這時候孩子就特別不開心。

再加上四年級之後作業的難度增加了，考試的難度也增加了，孩子覺得掙100塊錢太難了，後來就直接擺爛了，學習成績越來越差！

羣裏面有三位媽媽也回應，他們家的孩子也是這樣子的，有些家長是用零食來獎勵孩子，或者說是給孩子叫外賣點好喫好喝的獎勵孩子寫作業，又或者是獎勵孩子考試考得好成績，剛開始挺有用的，慢慢的卻沒用了。

心理學家德西在1971年做了一個實驗，選取一些學生去解答有趣的智力問題，實驗分爲三個階段：

第一個階段被抽調的學生在解題時沒有獎勵；

但第二個階段把學生分爲兩組，實驗組完成一個難題可得一美元的報酬，而控制組的學生跟第一個階段一樣，沒有任何的報酬；

第三階段是自由休息時間，每個學生可以想做什麼就做什麼。

而研究人員觀察學生髮現：獎勵組的學生在第二階段的時候非常努力，甚至是竭盡全力，但是到了第三階段就基本很少解題了。說明獎勵組對解題的興趣衰減特別的快，而沒有獎勵的組學生卻更多人在休息時間繼續解題，表明興趣和努力的程度都在增加。

德西就得出了一個結論：過度控制性的外部獎勵會扼殺孩子的內部動機。

可能有些人會說，哎呀，這個做習題確實是挺累的一件事情，沒有了獎勵肯定沒有動力。

一個經典的故事告訴我們，“德西效應”不僅僅體現在需要動用腦力會讓孩子疲倦的事情上面，還可能體現在孩子一些叛逆的事情上面。

一個老人家住在一個房子裏面，本來老人家就喜歡清淨，但是突然有一天有一羣孩子就跑到他的房子面前去打鬧，叫聲連天，吵得老人壓根就沒有辦法睡覺，結果老人家出來把這些孩子趕走，但是這些孩子反而就越來越興奮，走了一會兒又回來了。

後來老人家想了一個辦法，他就跟這些小朋友說：謝謝你們來我這裏玩，把我家變得很熱鬧，來一人發一塊錢，感謝你們來我們家玩，小朋友們特別開心，第2天又興沖沖地跑到老人家這裏來玩耍，不僅可以玩耍，還能得到一塊錢。

萬萬沒有想到第2天老人家只給他們5毛錢，這個錢竟然少了一半，這讓孩子有點不開心，玩鬧的勁兒也小了，叫聲也變小了，但是回家想想5毛錢也是錢吶，第3天他們又相約而至，而到了第3天的時候，老人家卻只給了他們一毛錢，這些孩子就非常的生氣。

在他們心裏認爲他們的玩耍這種行爲應該值一塊錢，現在只有一毛錢，孩子勃然大怒，怎麼才一毛錢？你知不知道我們有多辛苦？真是太沒意思了，以後再也不來了。從此以後老人家終於可以安心地睡午覺了……

所以物質的獎勵反而會破壞孩子內在的動力，比如說孩子上學的時候考試考100分，其實在學校裏面他會非常的光榮，他也非常的努力想學習，畢竟天下沒有一個孩子不希望自己成績好的。

而這時候家長人爲地給孩子加物質獎勵會有一點用，因爲孩子知道錢可以買很多東西，慢慢的孩子感覺學習的難度增加了，但是家長給的錢還是一樣多，再加上孩子慢慢變大了，花錢的地方越來越多，對錢的慾望越來越大，100塊錢對於他來說不多了，所以他反而是沒有動力去學習。

這就是家長給孩子獎勵沒用的一個核心原因。

那用金錢獎勵沒有用，怎麼獎勵孩子纔有效呢？有效的獎勵有三個特點

第一個：會讓孩子自主感增強

也就是讓孩子覺得我自己能做主，我自己有選擇權。

比如說孩子這個月每天晚上準點睡覺，可以跟他說：媽媽發現你自己很會規劃時間，這個月每天晚上都準時睡覺了，太棒了，這個週末你想去哪裏玩？爸爸媽媽都聽你的。這會讓孩子覺得我有自主權。

第二個：讓孩子有價值感

今天爸爸媽媽加班比較晚，以爲回來還要做飯做菜，萬萬沒想到你把飯菜都做好了，而且這菜還這麼好喫，以後你就是我們家裏面的大廚，我們怎麼做菜都要向你請教，就會讓孩子特別有成就感。

第三個：讓孩子有歸屬感

孩子今天在學校跟自己的好朋友鬧矛盾了，回來的時候媽媽看到女兒有點不開心就跟女兒談心，結果女兒就把自己內心的困惑跟媽媽說了，媽媽就跟女兒說：謝謝你跟媽媽分享你的煩惱，我覺得我們不僅僅是母女，還是最親密的戰友走，媽媽請你喝一杯奶茶，我們好好聊聊。

就會讓女兒知道自己有任何煩心的事情，媽媽都站在自己背後，跟媽媽有了很深的情感鏈接。

所以獎勵孩子無形的比有形的更有效，千萬不要只想着物質和金錢，還不如跟孩子說：考好了爸爸媽媽會抽空帶你去某個地方旅遊。

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