不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳！

孩子學習狀態懶散，寫作業拖拉，不能積極主動地學習……孩子到底是怎麼了？學習怎麼就這麼難呢？

不少家長教育孩子都有這樣地困惑吧？可能是孩子學習地內驅力沒被激發出來。

但是內驅力，真沒人天生就具備，需要後天培養。它產生的順序是：做一件事＞獲得認可＞有用價值感＞產生內驅力。

如何讓孩子自動自發地學習？京媽來分享《不催不吼，讓孩子主動學習不拖拉》書中的5個方法，適用於所有的孩子如果你也正在發愁這個問題，可以試試。

1個“原理”＋1個策略＋2個效應＋1個理論，幫孩子內驅力萌芽。

1個原理：稀缺性原理

爲了培養孩子主動自覺學習的習慣。

顧名思義，就是把“家務和學習”變成 需要爭取的稀缺性資源，不容易得到的東西，對孩子來說就更具有吸引力，從而讓孩子變得積極主動。

就比如對愛聽繪本故事的孩子，就可以試試這樣做：可以故意對孩子說“最近媽媽每天都很累，實在沒精力給給你講故事了，要不咱們今天的閱讀時間暫時取消了。”

孩子必然會反問：“明天能聽媽媽講故事嗎？什麼時候才能聽故事？”

媽媽可以表現得很猶豫，然後說“看你表現吧，要是你把自己的事情做好，自己刷臉洗臉，收拾小書桌，完成XX任務，媽媽忙完休息一會兒就可以給你講了”。

爲了爭取到這個機會，孩子就會認真的完成，有助好習慣的培養。

1個策略：微習慣策略

用小目標激發大動力！

想要孩子完成一個目標，可以化成 小的不能早小的多個目標，比如早睡5分鐘、讀書5分鐘、寫1行數字……先讓孩子走出舒適區，再慢慢養成習慣。

這個策略 適用於習慣培養的初期，通過很小很容易完成的目標來激發孩子的動力，邁出第一步。

2個效應：邊際遞減效應+羅森塔爾效應

① 邊際遞減效應：妙用物質獎勵

在讓孩子做某件事的入門階段，是可以使用物質獎勵的，效果要比講道理好得多，而且也不會破壞孩子的內驅力。

因此，物質獎勵不能一直用，在適當的時機要 由物質獎勵切換到精神嘉獎。

比如孩子做事時，也給他提供表現的契機，表揚他，賞識他，讓他覺得這是一件樂在其中、能表現自我的事情，這種意義感就可以慢慢取代物質獎勵，給孩子帶來更長久的驅動力。

② 羅森塔爾效應：對孩子進行積極期望

說白了，就是 給孩子一個“你可以做到”的人設。

肯定孩子的能力，給他喫“定心丸”，孩子就會安心的朝着這個方向努力。這個效應能更好地激發孩子的積極性。

1個理論：三個同心圓理論

如圖，三個同心圓，不同區域對應不同的行動狀況。

舒適區——表示你已經掌握技能的部分

學習區——表示距離你現有能力遠一點的新技能部分

恐慌區——表示你短時間內無法掌握的陌生技能部分

人都喜歡待在舒適區，但若一直待在舒適區，就永遠不可能獲得成長。

孩子學習也是如此，那就可以做個“狠心的家長”，推孩子一把，引導他逐漸進入【學習區】，幫孩子邁出第一步。

詩人葉芝曾說過：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”

“點燃一把火”就是點燃孩子內心的驅動力，用積極主動的熱情和興趣去驅動孩子主動學習，而非“填鴨式”學習。

學習這事兒，只有孩子主動了，家長才能省心省力！

上面這些萌芽孩子內驅力的方法，家長們可以都試試，也歡迎來分享你們的經驗方法。

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