文|菁媽

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心理學家朱智賢：遊戲是兒童的生命，兒童生來就是愛玩的！

特別是在孩子上小學之前，一定要給足孩子時間讓孩子去玩。

精神分析大師弗洛伊德就提到了，孩子在遊戲中也有自己的潛意識成分存在，孩子在玩遊戲以快樂爲主，孩子在遊戲中還能夠擺脫現實的強制和束縛，緩解心理的緊張，滿足現實生活中不能滿足的願望！

記得我們在小的時候上幼兒園，壓根就沒有課上，老師最多是給我們唱幾首歌，沒有課本沒有作業，就在幼兒園裏面跟年齡不太一樣的小朋友們瘋玩，抓迷藏，老鷹抓小雞，玩石頭，去幼兒園就是因爲家長沒有時間，然後就去那裏跟一羣小朋友一起玩的。

在家裏面被家長打了罵了，在幼兒園裏面跟小朋友們玩一玩，這種委屈就煙消雲散了，然後根本就不會出現什麼心理問題。

02

心理學家弗洛伊德和埃裏克森都同時提到，遊戲過程中孩子可以修復精神創傷。

很多家長覺得孩子玩遊戲是在浪費時間浪費生命，但是著名的認知心理學家皮亞傑卻認爲，孩子在玩遊戲的時候，可以鞏固和擴大概念技能的方法，使思維和行動結合起來，也就是孩子在玩遊戲中，其實他就是在學習。

孩子的遊戲大多數都是羣體的遊戲，比如我們跟孩子們一起玩老鷹捉小雞，比如孩子們一起玩過家家，這其實就是團體的遊戲。

特別是現在很多孩子都是獨生子女，在家裏面就是霸王一樣的存在，什麼都是我的，但是跟小朋友在一起就要團結合作，就避免孩子自我中心，讓孩子懂得怎麼跟別人相處。

而如果孩子在小學之前，家長總是讓孩子拼命的學，就沒有辦法體驗到遊戲的這種快樂，也沒有辦法讓孩子從遊戲中學會解決衝突，學會跟別人合作，以及學會表達，控制情緒，學會處理焦慮和內心衝突！

從小能夠“使勁玩”和“拼命學”的孩子，上了高中大學之後，差距會慢慢的拉大

差距一：合作精神

很多人到上大學之後就會發現，老師不會像初中高中一樣教你們知識，而是給一個課題，讓你們自行組成小組一起合作完成作業，這其實是需要合作精神。

如果在小學之前經常能玩遊戲的孩子，對於這種合作的模式就非常的熟悉，也能夠很快的適應。但是在小時候沒有玩夠，只是拼命學習的孩子，就習慣了獨立完成這些東西，那很容易出現合作不協調，甚至不知道怎麼合作的情況。

差距二：抗挫折能力

有一個朋友是高中老師，他說每一年帶到高二高三都開始陸陸續續有孩子休學，好的時候只有一個，不好的時候甚至有三個四個，看到那些休學的孩子自己也是很無奈。

這些孩子就是心理的抗挫折的能力非常弱，他們就是因爲從小就一直在學習，在他們腦海裏面，覺得學習是一件很重要的事情，當他學習成績下降的時候，他就沒有辦法接受。

但如果在小學之前，孩子經常玩的話，就能讓他在遊戲中知道合作，就能讓他在遊戲中能夠釋放壓力，他對於壓力的抵禦能力更強，那在初中高中的時候休學的概率會更低。

所以在孩子小的時候玩遊戲，就能大大避免孩子出現休學的概率，能夠增加孩子抗挫折的能力。

差距三：孩子的社交能力

孩子在玩遊戲的時候，其實就是在鍛鍊社交能力，當他的觀點和其他小朋友觀點不一樣的時候，他要麼就去說服別人，要麼就是讓別人同意自己的觀點。

孩子從小玩遊戲的話，在他上初中高中的時候，就能夠察覺別人的情緒，也能夠控制好自己的情緒，知道用什麼樣的溝通方法，讓別人接受自己的觀點，所以在上學的時候，他的社交能力會更強，他會更有人緣，這些社交能力強的孩子在學校如魚得水，也更容易讓他在學校成爲風雲人物。

而那些從小隻知道學習的孩子，到了上初中高中，他會發現高手如林，以前讓自己覺得拿得出手的學習成績，在高中卻不夠看了，就會讓他覺得很失落，而且他覺得學習纔是最重要的，也很難交到好朋友。

家長們要知道沒有孩子是漫無目的地玩的，在孩子小學之前讓孩子拼命玩吧，孩子長大之後你會感謝當年那個允許孩子玩的自己。

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