“五指”育人模式發佈，千校聯盟聚焦青少年社會與情感能力培養

社會與情感能力作爲與認知能力相輔相成的重要素養，成爲推動學生全面成長的關鍵支撐。12月6日至7日，全國青少年社會與情感能力培養千校聯盟第三屆學術年會在華東師範大學舉辦，吸引來自全國各地教育行政部門負責人、專家學者、中小學校長及教師代表等800多人蔘與。

會上正式發佈了“中國青少年社會與情感能力培養五指育人模式”等成果。華東師範大學社會與情感能力研究中心主任、千校聯盟常務副主席黃忠敬教授介紹，本成果圍繞社會與情感的能力目標，聚焦情緒力、共情力、合作力、責任力和創造力的“五指能力”目標，研發了情緒力課程、共情力課程、合作力課程、責任力課程和創造力課程的“五指課程”體系，探索了學校治理、課程教學、課外活動、環境建設和校家社協同五大實踐路徑，創新了科研引領（動力機制）、能力提升（能力機制）、多方協同（合力機制）、資源共享（資力機制）、數字賦能（效力機制）五大保障機制。

現場還發布了“社會與情感能力培養叢書”。該叢書匯聚了近年來在青少年社會與情感能力領域的理論探索與實踐總結，旨在爲一線教育工作者提供系統、可操作的指導資源。叢書中第一批三本著作《社會與情感能力教育：關鍵能力及其培養》《培育情緒力》《培育衝突化解力》由華東師範大學出版社出版，叢書內容涵蓋情感教育理論、課堂實施策略、家校協同機制及區域推進案例等多方面，體現了學術研究與實踐推進的深度融合。

在專家報告環節，上海市教育學會會長尹後慶指出，在人工智能時代，教育應重點培育機器難以複製的四大核心支柱：人格品質、道德修養、情感質量與責任意識。這不僅是個人幸福的基礎，也關乎社會資本積累與可持續發展。爲實現這一目標，需推動課程重構以融入精神培養維度，改革評價機制，並強化教師作爲精神引路人的關鍵作用。同時，合理利用技術賦能教育，始終堅持以人的價值理性引領工具理性，通過家校社協同，共同培養內心豐盈、精神堅韌的未來一代。

首都師範大學心理學院教授嶽曉東提出，教育需超越“顯性課程”的知識傳授，高度重視“隱性課程”中蘊含的成長契機。家長與教師應幫助青少年梳理個人成長中的“里程碑事件”，通過系統地覆盤與分析，將其轉化爲促進心理成熟與智慧增長的寶貴資源。

華東師範大學大夏書院院長龐維國指出，家校合作不應追求簡單的“疊加”或“同一”，而應基於父母與教師各自不同的社會角色與情境，形成“指導者、支持者、緩衝者、保護者”的動態分工與配合，從而構建真正有利於孩子全面發展的“成長共同體”。

據悉，全國青少年社會與情感能力培養千校聯盟自成立以來，持續推動學術研究、實踐交流與資源共建。