上海大學校長、中科院院士劉昌勝：綜合性大學如何答好教育轉型必答題
動態優化全校近40%的專業，緊密對應產業需求；對課程“擠水分”，深化產教融合，強化實習實踐；全面推進AI賦能課程，重塑育人生態……今年，上海大學緊密對接城市發展需要，通過深化教育教學一攬子改革，爲人才培養創造更好環境，力圖培養基礎學科拔尖者、科技創新領軍者、卓越工程師和複合型創新人才，爲教育強國建設和上海城市發展貢獻力量。
日前，上海大學校長、中國科學院院士劉昌勝接受本報專訪時表示，“改革牽一髮而動全身，唯知難而上，才能破困局、開新局。”
培養學生解決“真問題”，與產業需求精準對接
記者：上海大學校友王興興創辦的宇樹科技如今備受關注，他在校期間曾參與創業大賽贏得自己的第一桶金。未來，學校將通過哪些舉措深化創新創業教育，讓更多“王興興”式的創新人才出現？
劉昌勝：學校圍繞服務國家戰略和上海城市發展需要，堅持“重服務、強貢獻”導向，深化以人才培養改革爲核心的綜合改革，努力提升服務發展能級，致力於培養全面發展、勝任未來挑戰的卓越創新人才，加快建成與上海城市地位相匹配的高水平、綜合性、研究型大學。
上海大學始終秉持“知行合一，追求卓越”的校風，把產業需求融入人才培養鏈條。以校友王興興爲例，他在校學習期間就參與了“國際智能星創師大賽”。這種“從課堂到賽場、從實驗室到產業”的培養路徑，正是上大的特色。
大學不僅要教知識，更要注重培養學生解決“真問題”的能力。近年來，學校創新創業教育實踐以“挑戰杯”“互聯網+”等競賽爲載體，每年開展創新創業講座及相關活動近300場，組織培育優秀創新創業項目500餘項，努力實現以賽促教、以賽促學、以賽促創，營造濃厚的創新創業校園文化氛圍。在近五年中，學校在“挑戰杯”全國課外學術科技作品競賽中獲得特等獎6項，“互聯網+”金獎2項。
上大還整合校內外資源，與上海市區兩級部門緊密合作，多維度推進創新創業，培育高校雙創氛圍，提升師生創業項目成功率。
近年來，環上大科技園成爲創新創業的孵化場。學校與寶山區聯動，推出“黃金10條”，包括科研成果收益90%歸團隊等，打通“校區-園區-社區”創新鏈。四年來，園區孵化700家企業，註冊資本超38億元，獲得社會融資超9億元，充分顯示了體制機制創新對釋放生產力的推動作用。
還有一則最新統計顯示：近五年，共計180餘項科技轉化成果從環上大科技園走向市場，真正讓創新種子在實踐土壤中生根發芽。
記者：在辦學上，高校該如何讓人才培養更好地與上海區域產業需求精準對接，實現與區域經濟同頻共振？
劉昌勝：舉一個具體的例子。爲促進集成電路人才供需適配，上海大學推進集成電路人才培養改革，發起成立上海集成電路行業產教融合就業育人聯盟。上海大學與集成電路發展相關專業畢業生，近年在上海集成電路骨幹企業校招中“出鏡率”第一，在上海前三大芯片企業技術骨幹中，上大校友佔比達38%。
“十四五”期間，上大以“五五戰略”爲抓手，在理工科領域聚焦微電子、人工智能、生物醫藥、新能源、量子科技“五朵金花”，在人文社科打造城市社會治理、考古與文保、新海派文化、藝術技術、數字經濟與管理等“五大陣地”，每個領域都緊扣上海“五個中心”建設脈搏。
其中，微電子學院入選教育部首批國家現代產業學院，與中芯國際、華虹集團共建“訂單班”；與寶山區、宇樹科技共建通用智能機器人研究院，集合學校機器人研究團隊、宇樹科技的工程化能力和地方政府的政策資源，瞄準人形機器人通用智能賽道，助力上海打造“全球機器人產業高地”。
近期，學校致力“四個強化”深化綜合改革，充分發揮綜合性研究型大學的優勢，聚焦重點領域推動人才培養與城市發展的適配度顯著提升。第一，強化“爲科服務、爲產育人”的理念。面向上海現代化產業體系、上海國際科創中心建設和上海國際文化大都市建設，以優化調整學科專業結構和人才培養結構爲基礎，推動人才培養、學科設置與國家戰略需求、城市發展需要更好緊密結合。第二，強化精準對接產業人才需求的機制。面向科技創新和產業創新發展的趨勢，開展學科、專業建設跟蹤評估，建立“需求—招生—培養—就業-監測”聯動機制，把上海產業發展需求，作爲優化學科專業培養方案的重要依據。第三，強化重點領域人才培養改革。全面對接上海城市發展戰略，制定實施重點領域人才培養改革方案，分層構建多樣化的卓越創新人才培養模式，實現從學科邏輯向產業邏輯轉變。第四，強化教育科技人才融合發展。聚焦科技創新和產業創新需求，以開展有組織科研爲重點，依託重大科研平臺，推進科教深度融合、產教深度融合，推動科技成果轉化系統性改革，實現育人能力和社會服務雙提升。
“大而全”的綜合性高校，“綜合”就是優勢
記者：當前，以西湖大學、南方科技大學、福耀科技大學等新型大學以小而精、高生均經費投入在高等教育領域形成特色。您如何看待這一輪高等教育轉型？上海大學作爲公立綜合性高校，在人才培養定位與這些新型大學有何差異？
劉昌勝：我也注意到了這些新型大學的崛起。僅生均經費這一項，它們就超過了絕大多數公立大學——如西湖大學師生比達1:1，科研設備人均投入超百萬元，這種“小而精”的模式在基礎研究、前沿探索上有獨特優勢，其“去行政化”“聘期制”等機制創新也值得借鑑。
但公立大學有自己的使命：我們的人才培養定位不是“少數精英”，而是規模化人才、滿足產業發展需要的生力軍。當下，上海大學每年向社會輸送上萬名畢業生，其中60%以上留在上海就業，覆蓋集成電路、人工智能、裝備製造等重點產業。
綜合性高校是適應社會發展需要的一種重要辦學模式，規模大、學科門類全的綜合性高校是科技創新的“壓艙石”，更是上海乃至國家經濟社會發展多樣性專業人才培養的搖籃。
僅2024年，上海大學就承擔國家級重要科研項目300多項，通過多學科協調攻關開展科技創新，在航空航天等關鍵領域新材料、海洋智能、人形機器人、腦機接口等“卡脖子”領域持續產出重要成果；學生就業涵蓋上海及長三角的多行業、多領域。
記者：上海大學將如何盤整資源，更好地發揮綜合性院校的優勢？
劉昌勝：我們正在通盤考慮，基於多維度的數據分析，“關、停、並、轉”一批不適應經濟社會發展的專業。
改革不是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而是通過頂層設計“瘦身-健身-強身”的系統工程：首先，壓縮本科生專業規模。首批暫停材料物理、包裝工程等多個專業，同時計劃新增核工程和核技術、智能醫學工程等前沿專業；對辦學質量不高、相似度高的專業進行合併，讓資源向集成電路、人工智能等十大學科羣集中。
同時，集全校之力搭建新的人才培養平臺。我們的優勢在於綜合——要發揮綜合性大學優勢，實施學科交叉。比如，AI與材料結合的智能仿生材料，就整合了來自材料、計算機、力學等學科團隊，獲上海市科技重大專項支持。
再如，學校牽頭建設“核電關鍵材料全國重點實驗室”，搭建核電材料智能設計平臺，獲國家重大專項支持。
這些“1+1>2”的成果正是綜合性大學的“基因優勢”。未來，上大將繼續打造跨學院、跨專業AI課程矩陣，更好對接國家戰略和上海地方經濟發展，提升交叉學科高層次人才的組織培養能力。
學校將進一步在低空技術與工程、城市更新等交叉學科中佈局交叉學科博士點，完成學科專業佈局結構向急需學科專業迭代優化。
改革已非“選擇題”，而是“必答題”
記者：上海大學爲何要優化已實行多年的“三學期制”？
劉昌勝：這是落實新時期着力加強學生創新能力培養的新舉措，是踐行錢偉長老校長提出的“拆除四堵牆”的新實踐，同時，也是落實教育部教育教學審覈評估整改的新要求。
上海大學此前實行的是“3+1”學期模式，即三個爲期12周（10週上課+2週考試）的短學期和一個4周的夏季小學期，其設計初衷源於上世紀90年代對標國外高校採用的“三學期制”，試圖通過快節奏教學加速人才培養，這也是對“培養學生自我學習能力”理念的重要探索。
但40年過去，高等教育從精英化邁向普及化，招生規模從全國每年幾十萬人激增至千萬級，學生羣體結構發生了根本性變化：快節奏教學導致部分學生對一些關鍵基礎課和“硬核”專業課學不透，對考研深造率和學校畢業率都產生衝擊，且因學制安排導致學生畢業時間晚於其他高校，學生就業常陷入“時間劣勢”。
通過學期制優化改革，進一步完善學生實習實踐制度，加強學生創新能力培養。可以深入推進開門辦學，拆除學校與社會的牆，更靈活地安排學生實習實踐，並夯實工學交替培養模式，如卓越工程師的住企培養，強化工程碩博士的工程實踐。對於課程學習特別優秀的學生，還可申請提前進入工程實踐階段。
此外，“3+1”學期制與教育部學分管理、兄弟院校課程銜接、工程教育認證等不能很好契合。2023年，教育部本科教育教學審覈評估專家組通過師生訪談、問卷調查等多維調研後指出該問題，改革已非“選擇題”，而是“必答題”。
記者：新學期開學前，聽說您還在開會、部署學期制改革工作。這個過程中學校面臨哪些挑戰？又有怎樣的決心和應對思路？
劉昌勝：大學要打破教育的固有慣性，必須採取更果斷的行動。在上大，以學期制優化改革爲切入點的教育教學綜合改革，肯定會觸及方方面面的問題。學校希望藉助此次改革，重構人才培養體系，重塑人才培養方案，全力推進AI融入人才培養全過程等。具體而言——
首先，要擠出課程的“水分”。比如，每學期從原來的12周調整爲“16周教學+2週考試”的標準週期，通過AI賦能，將部分課程壓縮至8周結課，而關鍵的基礎課程、專業核心課程、人工智能課程等“金課”，則擴充至16周，確保核心知識學深悟透。
課程調整後騰出來的時間，要用於強化實習實訓。特別是一些實踐性強的專業，“半學期上課、半學期實踐”須成爲常態。目前，學校已與寶武、上海商飛等企業共建58個實訓基地，希望通過產教融合，讓學生在生產線、實驗室中直面真實問題。
結合學期制調整，學校還將同步啓動課程大綱重塑——淘汰陳舊內容，嵌入AI基礎、機器學習等新模塊，讓課堂與產業變革同頻共振。此外，學校還正在深化“引產入教”，聯合華爲、上海商飛、寶武等頭部企業共建課程與教材，把產業一線先進技術、前沿技術融入課程，企業項目、技術難題引入課堂，培養學生面向產業的解決複雜問題的能力和創新能力。
其次，上大將全面推動AI進課堂。學校500餘門課程正以“AI全覆蓋”爲目標重構，打造“AI+課程”新模式：一方面，本科生分理工、人文、經管、藝術開設不同類型的人工智能基礎A、B、C、D必修課，研究生階段開設人工智能知識素養與應用、社會智能計算與仿真、計算藝術思維與實踐、經濟與金融中的智能、大模型賦能與應用、圖像智能分析與理解、深度學習基礎與應用等7門與人工智能相關的新課程；另一方面，在傳統課程中植入AI工具應用場景，如用ChatGPT輔助文獻綜述、用機器學習模型分析實驗數據，讓學生從知識接收者轉變爲技術使用者等。
